19.2一次函数中的面积问题教学设计 人教版八年级下册数学.docxVIP

PAGE 2 课程名称 一次函数中的面积问题教学设计 课时 1课时 1.教材内容分析 从数学自身发展的过程来看，正是由于引进了变量，确立了函数的思想，才使数学发生了重大转折，实现了常量数学向变量数学的飞跃和发展，本课内容是学生已经学过一次函数相关知识的延续和提高。其中蕴含的数学思想和方法对学生观察问题、研究问题、解决问题都十分有益。 本节课是在学生学习了一次函数的定义、解析式、图像、性质的基础上，对一次函数图像与坐标轴围成的面积的深入研究，其中蕴含的数形结合、分类讨论、转化、方程的数学思想，对培养学生的观察问题、研究问题、解决问题的能力起着重要的作用，是发展学生用图形研究数量关系，并把数量关系用图形体现的各项能力的重要内容。 本节课在研究一次函数图像与坐标轴围成的图形面积的过程中，融入着数形结合的思想，使学生感悟体会“代数问题几何化、几何问题代数化”的完美结合。 2.学习者特征分析 （1）学生已经掌握了一次函数的定义、解析式、图像、性质，为本节课的学习提供了很好的知识储备； （2）A班学生的学习积极性比较高，基本比较扎实，已经初步具有对数学问题进行合作探究的能力。 3.教学目标 （1）掌握平面直角坐标系中图形面积的一般计算方法； （2）体会一次函数解析式在求图形面积中的重要作用； （3）经历分析、解决问题的探究过程，掌握数形结合解决问题的重要方法。 4.教学重、难点 （1）用数形结合的思想解决与一次函数相关的图形面积问题； （2）掌握数形结合解决问题的方法。 5.教学方法与学法指导 （1）教学方法：基于本节课内容的特点和八年级学生的年龄特征，本节课以“启发式”体验教学法为主来完成教学，让学生在问题解决的情境中，在教师的引导启发下，同学的合作帮助下，通过探究发现，加深对数学知识的理解。 （2）学法指导：根据学生是课堂主体的教学要求，本节课从学生的角度出发，采用以“自主参与，合作探究”的学法。 6.教学资源：PPT、导学案 7.教学环节： 教师活动 学生活动 媒体信息技术应用 环节一：问题引入 活动1：一线两轴、两线一轴 练习1：如图1，一次函数y=2x?4与y=?x?1相交于点F，求△COE、△ACF、△BEF的面积。 问题1：①图1所求的三角形中，可以如何分类？ ②它们的面积分别是多少？ 图1 练习2：如图2，一次函数y=2x?4与y=?x?1相交于点F(1,?2)，而直线x=4分别与这两条直线交于点G(4,4)和点H(4,?5). 求△FGH的面积。 问题2：①这个三角形的构成与前面的三角形是否一样？ ②如何求其面积？ 图2 活动意图说明： 练习1的设计是为了复习三角形的面积公式、一次函数的图象与两坐标轴交点的坐标，以及数轴上两点之间的距离，充分运用一次函数的相关性质，将一个几何问题转化为代数问题。而练习2是在练习1的基础上，通过平移变换得到不同的三角形，而求三角形面积的方法，则由借助坐标轴变成了借助与坐标轴平行的直线。显然，虽然研究对象在变，但是研究的思想方法没有改变，这也是思想方法的螺旋式上升，贯彻了“以知识为载体，以能力为目标”的教学理念。在运用待定系数法求两条直线交点F的坐标时，不仅渗透了方程思想，也是一个逐渐一般化的过程，也就是一个数学抽象的过程。本环节的设计让学生初步掌握了将点坐标转化为线段长的方法，以及掌握求两轴一线，一线两轴围成的三角形面积。 环节二：合作探究 活动2：三线无轴 例题：如图3，将图2中的直线GH围绕着点H按逆时针旋转得到直线y=?4x+11，与直线AB?交于点M(5/2,1),求△FMH的面积。 问题： ①这个三角形的构成与前面的三角形是否一样？ ②如何求其面积？ ③在解决这些问题的过程中，你有哪些感悟和体会？ 图3 活动意图说明: 例题通过旋转变换得到的△FHM与前面学习的所有的三角形都有着本质的区别，就其位置与形状来说，是一个很具一般性的三角形。虽然其面积的求解方法不唯一，但无论是“补”（分别过点M，H作x轴的平行线，过F，H作y轴的平行线，构造出矩形，然后用矩形的面积减去周边三个三角形的面积）还是“割”（过点M作y轴的平行线，或过点F作x轴的平行线，构造出两个三角形，求其面积之和），即分割求和补形做差，都是借助与坐标轴平行的直线来求三角形的面积。这是对前面方法的推广应用，也是将此问题转化为前面的问题来解决，是对学生数学能力要求的提升与升华。本环