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如何提高中学生的质疑能力 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：如何提高中学生的质疑能力 1 第三，极少数教师由于害怕学生质疑的一些“古怪”的问题 2 一、启发学生发现问题 2 二、引导学生多角度思考 3 三、教给学生质疑的技能 3 四、树立学生质疑的信心 4 五、营造良好课堂气氛 4 文2：如何提高中学生的英语阅读能力 5 一、使学生扩充词汇量?摇提高学生的阅读能力 5 二、结合学生实际情况,分层次教学 6 四、利用排除法提高阅读速度和准确率 6 原创性声明（模板） 7 正文 如何提高中学生的质疑能力 文1：如何提高中学生的质疑能力 据调查目前我国的中学生的质疑能力普遍较差，形成的原因笔者认为主要有以下几点： 首先，虽然我国大力提倡素质教育，但由于目前我国大部分中学迫于社会、学生家长的压力和经济因素诸方面的原因，还存在不少片面追求升学率，英语教学围绕着高考一张试卷转的现象，一部分教师仅为高考而教学，人为地约束了学生的质疑能力，特别是对于学生问的超越“考纲”的内容一律不予解答，有的教师还训斥学生浪费时间，严重挫伤了学生质疑的积极性。 其次，有些教师的教学思想、教学方法落后，喜欢采用“填鸭式”的教学方式，往往把英语语法规律平铺直叙地全部端给学生，从而压抑了学生的思维，很少留给学生质疑的机会和内容。 第三，极少数教师由于害怕学生质疑的一些“古怪”的问题 极少数教师由于害怕学生质疑的一些“古怪”的问题自己答不上来，有失面子，所以对一些爱质疑的同学敬而远之。这必然不利于学生质疑能力的发展。 由于以上一些原因，久而久之，学生的好奇心就逐渐衰退，质疑能力就大大降低，这样培养出来的学生常常没有主见，没有自己的思想，创造力很差，提不出什么有价值的问题来，这是和素质教育的宗旨相背离的。 古语云：学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。因此，在英语教学中我们要激发学生质疑的兴趣、树立质疑的信心、利用一切可以利用的方式，创设良好的质疑情景，启发学生开阔思路，多思善想，促使学生正确地质疑问难。具体应该主要注意以下几个方面： 一、启发学生发现问题 现今的新教材课文内容丰富多样，信息量大，贴近社会生活和实际。因此，教师要不断更新教学观念，重在培养学生的素质和能力，不能采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式。在平时教学中，教师不能把所有的内容都平铺直叙地拿出来直接表露给学生，要给学生留有足够的可供学生产生质疑的问题和思考的时间。教师要鼓励学生放开手脚、广开思路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。教师还要根据学生的个体差异以及在学习过程中所产生的好奇、好问、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式来解决问题，以提高学生质疑的敏捷性、灵活性。在学生的质疑过程中，教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩，鼓励学生提出相互矛盾或两难判断的问题，然后通过师生间的相互启发，达到异中求同，形成一个紧扣教学目标，有目的性、全面性的问题链，最后教师统筹解决，达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。 二、引导学生多角度思考 我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维的训练，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。因此，教师应在某个具体问题的处理上，可以因势利导，让学生多角度地展开思考，各抒己见，谈谈这些做法的优缺点。 三、教给学生质疑的技能 朱熹说：“始读，未知有疑”。要想提出问题，提出好问题，就只有熟读课文，钻研课文，熟读才能多思。为培养学生质疑的能力，一是要让学生养成良好的阅读习惯；二是要让学生了解质疑的范围。如：生词和新词、词组和句子的选用、段落的划分、结构的安排、材料的选择以及标点符号的使用；三是要培养学生在难点处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑的技能。在课堂上，可以采用小组讨论的方式，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己的质疑水平。在课外，还要鼓励学生大胆提问，并把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行预习的标准。对学生在课外预习中遇到的解答不了的问题由小组长写在纸条上，在课上进行集中解答。这样学生在“质疑——释疑——再质疑”的过程中学会了质疑的方法，提高了质疑的能力。 四、树立学生质疑的信心 “学起于思，思源于疑”。不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时更应保护学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。作为教师，我们要以积极的态度为学生努力