《思想道德与法治》教案 第一章 幸福的真谛.docxVIP

PAGE PAGE 1 课程名称 思想道德与法治 课程类型 通识教育课 授课课时 3课时 课程主题 幸福的的真谛 学习内容 对于刚刚进入大学生涯的学生而言，关于幸福的认知和理解以及判断是较为模糊的，本节课拟通过：幸福是什么、幸福的根源、如何获取幸福三个部分的内容，协助学生对幸福的真谛有初步的理解，能为今后树立起正确的世界观、人生观、价值观，奠定基础；对今后的人生道路有更深层面的思考和规划。 学习目标 知识目标： 1.理解什么是幸福 2.理解什么在影响着幸福 能力目标： 领悟幸福的真谛 价值目标： 树立正确的世界观、人生观、价值观， 学习重点 学生理解幸福的关键所在 学习难点 理解幸福的根本与修养之间的关系 学习方法 讲授式教学、案例教学、研究式教学 教学环节：课堂学习 学习步骤 学习活动 1.课前一周 时政热点回顾 通过一周国际国内时政热点回顾，帮助学生形成关注时政的学习习惯，通过学生对时政问题的看法及分析，及时了解学生思想动态，帮助学生掌握马克思主义的基本理论观点，学会运用历史唯物主义和唯物辩证法的观点和方法从宏观上认识问题分析问题。 1.新课导入 由《你幸福吗？》的视频采访短片导入课程主题 2.课程讲解 （一）幸福是什么 1.针对视频内容提出问题：同学们认为幸福的生活该是什么样子的？讨论结束后，总结出：幸福是没有既定的标准的。 案例：小故事：你能帮助这位老太太吗？ 有一位老太太，大儿子是晒盐的，小儿子是卖伞的。老太太总是发愁：阴天为大儿子发愁，晴天为小儿子担心。你有什么办法让这位老太太天天都高兴吗？ “您真有福气，晴天您的大儿子赚钱，雨天您的小儿子赚钱。” 感悟：幸福其实很简单，只要拥有积极的心态和情感就能感受到幸福。 幸福只能用一种状态去形容：何谓幸福——幸福是一个人自我满足后的情绪。这种情绪，可以来源于目标达成后的喜悦，也可以是和别人（或事）的不幸对比后，对自身处境产生的满足感。幸福不分阶级也不分贫富，取决于人对生活是否满足产生的情绪。 习近平总书记说：“奋斗本身就是一种幸福。 只有奋斗的人生才称的上幸福的人生。”“现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。” 现实生活中每个人对于幸福的理解都是有差异的，因为每个人的出生环境、成长教育、人生经历个不相同，所以对幸福的认知是不同的，但是在诸多的幸福观众，并不是所有的幸福都值得我们去追求，值得我们去付出努力追寻的。 因为只有符合大众主流价值观念的幸福、对家人、社会、国家有益的幸福观才是值得我们去追寻的、反之亦然。 因此，我们把幸福观大致分为两种类型——真幸福与伪幸福。 真幸福： （1）有信仰之人 案例：张桂梅 张桂梅，女，满族，中共党员，1957年6月出生，辽宁岫岩人，丽江华坪女子高级中学书记、校长，华坪县儿童福利院院长（义务兼任）。她是改革开放中成长起来的忠诚的共产主义信仰者，她总是以自己的思想、人格、情感、行为和学识起到先锋引领作用。以共产主义信仰为办学教育模式，改革创新锻造了丽江教育史上的奇迹,展示了锐意改革、敢打敢拼的光辉形象。 （2）革命主义斗士 （革命时期）刘胡兰在花季的年纪，面对敌人的喊叫怒吼，她没有胆怯；面对敌人的威逼利诱，她没有动摇；面对敌人的手枪铡刀，她没有屈服，她怎能不知道生命的可贵，但是为了一种信念，她抛弃了对生命的渴望，笑对屠刀，用铮铮铁骨和献血铸就了一颗为民族独立的拳拳赤子之心，给我们留下了一句“怕死就不当共产党”的千古誓言。江姐，在面对国民党军统特务的各种酷刑，老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑等等，甚至竹签钉进十指，她始终坚贞不屈“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的”。“毒刑拷打，那是太小的考验，竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的。”有信仰的人，是充满真理力量的人，是内心坚定从容的人，是志存高远，心胸开阔的人。无数革命主义斗士们始终怀揣着对马克思主义的信仰，对共产主义的信念，对人民当家作主的目标而奋斗。有信仰之人在面对严刑拷打、面对断头颅的威胁，仍然能够从容微笑面对，毫不退缩，因为在他们的内心有一个强大的支撑，那就是信仰的幸福。 （新冠疫情）这场没有硝烟的战争中，涌现出来的无数逆行者。钟南山、 延展性问题设置及学生讨论：新冠疫情背景下，中西方抗疫现状有什么样的差异？为什么会出现这样的不同？ 总结：国家性质的不同、国家立场的不同 中国是人民至上 伪幸福： 1.虚荣作祟 2.喜欢和别人比较的人 3.占小便宜的人 （口述举例并论证） 结论：真幸福与伪幸福的区别在于：一个是精神层面占主体的一个是物质层面占主体；一个是稳定的持久的，不易被别人所夺走的，一个是短暂的有限的、很容易就失去的。 （二）幸福的真谛 一、在我们中国传统文化的观念里面，什么是我们幸福的根源呢？ 解释根源：家。家是我们中国人最看重