数学四年级上册第八单元《摸球游戏》教学案例.doc

数学四年级上册第八单元《摸球游戏》教学案例 1.学习内容 北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的《摸球游戏》，主要通过摸球游戏，感受摸球的随机现象的可能性有大有小，并能作出定性描述。 2.学习目标 （1）学科性目标 EQ \o\ac(○,1)结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 EQ \o\ac(○,2)通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，并能对可能性大小作出定性描述。 （2）教育性目标 EQ \o\ac(○,1)结合实例，激发感受可能性有大有小，培养学生对数学的信心。 （3）创新性目标 EQ \o\ac(○,1)通过可能性有大有小，能对盒子里白球和红球数进行分析和判断。 【学习重点】 通过可能性有大有小，能对盒子里白球和红球数进行分析和判断。 3.学习过程 我们根据学时课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示： 图2：小学数学学时课教学流程图 （1）前测引入，明确方向 EQ \o\ac(○,1)前测引入 用“一定”“可能”或“不可能”填空 盒子里装了12个红球，任意摸出一个球，这个球（ ）是红球。 今天下雨，明天（ ）下雨。 期末考试满分100分，淘气（ ）101分。 小结：生活中的随机现象，都是描述事情发生的不确定性，可以用“一定”“可能”“不可能”来描述。 = 2 \* GB3 ② 揭示课题：摸球游戏 通过单元课的学习，我们知道了随机现象。摸球游戏是否是随机现象呢？让我们一起来研究研究。 【评析】找准知识的生长点，感受简单的随机现象。 （2）运用四学，探究新知 探究1：感受随机现象的可能性有大有小 (出示情境图）从盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？第3、4、5盒摸到白球的可能性一样吗？ = 1 \* GB3 ①首学阅读 = 2 \* GB3 ②互学交流 要求：先说结果，再说方法。 = 3 \* GB3 ③群学展示 生1：第1盒一定能摸到红球，第2盒一定能摸到白球。 生2：第3、4、5盒既能摸到白球，也能摸到红球。 生3:第2、3、4、5盒都有可能摸到白球。 师：摸到白球与什么有关呢？ 生：白球的数量多少有关。 师：第3、4、5盒摸到白球的可能性一样吗？ 生1：第5盒摸到白球的可能性最高，因为白球数最多。 生2：第3盒摸到白球的可能性最小，只有四分之一。 = 4 \* GB3 ④共学提升 师：从同学们的讨论中，我们发现：摸到白球的可能性有大有小。 板书：可能性有大有小。 【评析】通过情境图，盒子中摸出1个球属于随机现象；第3、4、5盒摸到白球的可能性不一样，可见可能性有大有小。 探究2：通过可能性有大有小分析白球红球的数量关系 = 1 \* GB3 ①首学阅读 = 2 \* GB3 ②互学交流 = 3 \* GB3 ③群学展示 = 1 \* GB3 ①首学阅读 = 2 \* GB3 ②互学交流 要求：先说结果，再说方法。 = 3 \* GB3 ③群学展示 生1：从一定能摸到红球可以知道第2个盒子6个球一定红球。 生2：第3个盒子不可能摸到红球，那么应该全是白球。 生3：第1个盒子摸到白球的可能性比红球大，则判断出白球4个，红球2个。 生4：第4个盒子摸到红球的可能性比白球大，则判断出红球4个，白球2个。 = 4 \* GB3 ④共学总结 师：通过随机现象的可能性有大有小，分析判断出盒子里白球或红球的数量多少。 （3）练习巩固，形成技能 = 1 \* GB3 ①判断并说明理由。 = 2 \* GB3 ②设计游戏。 【评析】第1题通过判断哪个转盘指针指向蓝色区域的可能性大，让学生可能性有大有小。第2题通过涂色，加深多可能性有大有小的理解。 （4）后测评价，总结反思 = 1 \* GB3 ①数学游戏。 = 2 \* GB3 ②说说你这节课的收获。 【评析】通过数学游戏，将数的大小与可能性融合在一起，进步让孩子体会到可能性的大小。