婴幼儿心理发展高职全套教学课件.pptx

婴幼儿心理发展;;第一章 婴幼儿心理发展概述; ;;（一） 心理现象与心理学 心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。它以自己特有的研究对象与其他学科区别开来。心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象，力图揭示人心理的实质。;;;;（二） 幼儿期 幼儿是指1周岁到3周岁的儿童。幼儿期体格生长速度较婴儿期减慢，智能发育加速，3岁时脑的重量达到成人的75%左右。幼儿行走动作、手的动作得到发展，接触社会事物增多，语言与表达能力明显发展，能用人称代词，能够自由地运用语言与他人交往，并能通过语言对自己的行为和心理活动进行初步的调节。;;（一） 学习婴幼儿心理发展的理论意义 婴幼儿心理发展体现了辩证唯物主义的各种规律，学习婴幼儿心理发展，有助于进一步理解辩证唯物主义的原理。婴幼儿心理发展使我们进一步认识到，在外界环境作用下，人脑中产生了心理，这有助于理解辩证唯物主义中提到的世界在本质上是物质的，物质第一性、意识第二性的哲学命题；婴幼儿心理发展揭示了婴幼儿认知能力从感觉到思维的全过程，可以充实和进一步论证辩证唯物主义认识论中关于感性认识与理性认识的基本原理。所以，学习和研究婴幼儿心理发展，可以帮助我们形成科学的世界观和人生观。;（二） 学习婴幼儿心理发展的实践意义 学习婴幼儿心理发展相关知识，可以使我们更好地聆听婴幼儿内心的声音，贴近他们的世界，从而科学地选择教育内容和活动，正确引导婴幼儿心理发展。 对于家长来说，学习婴幼儿心理发展的知识，可以更加科学地进行家庭教育，增进亲子关系，促进婴幼儿个性发展。对于婴幼儿相关领域的工作者来说，掌握婴幼儿心理发展的特点和规律，可以更好地进行回应性照护，设计并开展恰当的游戏活动，促进婴幼儿的认知、言语、动作、个性和社会性等诸方面的发展。; ;（一） 遗传素质 1.遗传是婴幼儿心理发展最基本的自然物质前提。 2.遗传奠定了婴幼儿心理发展个体差异的最初基础。;;;;; ;;（一） 华生的条件反射理论 1.环境决定论 华生关于环境决定儿童心理发展的观点，主要体现在三个方面：一是否认遗传的作用，认为行为发生的过程是刺激—反应。二是认为教育和环境是行为发展的唯一条件，并且提出了一个经典的论断，即 “给我一打健全的儿童，一个由我支配的特定环境，我可以保证，无论这些儿童父母的才能、爱好、倾向、能力和种族如何，我都可以把他们培养成为任何人———医生、律师、美术家、成功商人，抑或是乞丐、盗贼”。三是学习是刺激与反应的联结形成的过程，有机体接受外界的刺激，然后做出相应的反应，因此儿童是被动的个体，其成长由所处的环境决定。;;;;;;（三） 班杜拉的社会学习理论 3.三元交互决定论 班杜拉认为行为、人、环境三个方面的因素是相互连接、相互作用的，共同对人的行为产生影响 。这一理论把人的社会行为看作是在个体与环境相互作用的社会化进程中形成和发展的。婴幼儿的行为与其周围的环境以及婴幼儿自身认知的发展密切相关，因此在婴幼儿教育中环境陶冶和认知因素的作用至关重要。;;（一） 弗洛伊德的儿童发展理论 1.意识层次理论 弗洛伊德认为，人的心理分为意识、前意识 （下意识）和潜意识 （无意识）三个层次，人的活动会在这三种不同的意识层次里发生和进行 。意识是能够直接感知到的心理活动。前意识又称为下意识，介于意识和潜意识之间，是一种在某些情况下可以被召唤到清醒意识中的心理要素。潜意识又称为无意识，是个人不可能察觉的心理现象，是人类心理活动的原动力所在，它包括那些不符合社会道德规范或者个人生活准则的原始欲望、早期被压抑的欲望、被压抑的童年经历与事件等。;（一） 弗洛伊德的儿童发展理论 2.人格结构理论 弗洛伊德将人格结构划分为本我、自我和超我。本我位于人格结构的核心，是人的心理经验中最原始的部分，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力，遵循 “快乐原则”。自我是从本我的基础上发展而来的，产生于婴幼儿与外界现实的相互作用，包括理性和机智。超我是在自我的基础上发展起来的，是人格结构中的最高层次和最理想、最文明的部分，它是个体在成长过程中将道德规范、道德观念等内化的结果，其作用主要在于监督、批判及管束个体的行为，追求完美。;;;;;;（一） 心理发展观 维果茨基认为，心理发展是指个体的心理在环境与教育的影响下，由低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程。低级心理机能是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征。高级心理机能是历史发展的结果，它是以符号系统为中介的心理机能，也是人类心理区别于动物的本质所在。;（二） 最近发展区理论 “最近发展区”是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在与有能力的同伴的合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。该理论认为儿童的发展有两种水平：一种是儿童的现有水平，是儿童