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巧话英语课堂导入的有效环节 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：巧话英语课堂导入的有效环节 2 一、如何进行新课导入 2 1.“创设情境”导入法 2 2.“巧妙提问”导入法 3 二、新课导入要注意避免的问题 4 三、兴趣式导入法 4 一、如何进行新课导入 5 1.“创设情境”导入法 5 2.“巧妙提问”导入法 5 二、新课导入要注意避免的问题 6 三、兴趣式导入法 7 一、如何进行新课导入 7 1.“创设情境”导入法 7 2.“巧妙提问”导入法 8 二、新课导入要注意避免的问题 9 三、兴趣式导入法 10 文2：谈英语课堂导入的作用与方法 10 1.激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机 11 2.引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注 11 3.为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端 11 原创性声明（模板） 13 正文 巧话英语课堂导入的有效环节 文1：巧话英语课堂导入的有效环节 新课导入，实质上是一个帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程，是课堂教学第一个非常重要的环节。英国优秀教师内森里·伯格曾经说过：“开始比什么都重要，在第一分钟就迷住你的学生，他们就再也舍不得离开你的课堂。因为，好的开始是成功的一半。”因此，教师对于课堂教学的起始阶段要给予足够的重视。导入的时间不宜过长，一般限定在5分钟之内，根据不同的教学材料、教学目的及学生的特点，导入的方式可以不尽相同。 一、如何进行新课导入 1.“创设情境”导入法 “创设情境”导入法。创设情境导入法是初中英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。在导入新课过程中，教师可以借助动作、手势和表情等体态语，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段，结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情境有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解所传递的信息，为新材料的使用创设真实的或模拟的情境。例如：在教7AModule3Unit10“Abirthdayparty”这一课时，我事先根据学生的资料找出一个当天或这几天就要迎来生日的学生，上课了，我先告诉学生们这个信息，并与学生们一起对这个学生说“HappyBirthday”（那个学生很意外、很开心）。然后再提议大家为这个同学做一个巧克力蛋糕（学生们都表示赞成），同时从包里把事先准备好的材料拿出来（学生们非常兴奋）。然后问学生有没有人会做巧克力蛋糕，学生们开始七嘴八舌地讲，有的这样说，有的那样说，但不是很确定。于是我要求学生静下来，告诉他们：我也不会做，但Kitty的妈妈会做，所以今天我们就让Kitty的妈妈来教我们怎样做吧（学生们很感兴趣，都跃跃欲试呢）。这样的导入给学生带来了新异、亲切的感觉，不仅使他们迅速地兴奋起来，而且还使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入了学习新知识的情境。创设情境导入法的主要目的是引导学生“入境”，因为“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，并在潜移默化中受到教育。 2.“巧妙提问”导入法 “巧妙提问”导入法。课前提问不但可以活跃课堂气氛，增加师生间教与学的互动，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且还可以开启学生心灵，诱发学习思考，开发学生智能，实现师生情感的双向交流。因此，教师在导入新课时，应向学生进行巧妙的提问，有意使学生暂时处于困惑的状态，使他们的思维得到启发并活跃起来。这就好像是教师给学生说了一个“谜面”，接着让学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。提问导入法在激发学生兴趣的同时还能培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。问题的设计应该新颖别致、趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。如教8AM3U6“Nobodywi(I)”时，我先提问：“Howdoyoufeelifyouhavetolandonanunexploredplanetbecauseoflosingthewayandrunningoutoffoodwhenyouarehavingaspaceadventure?”学生积极讨论，有的说“afraid”、“terrible”，有的说“interested”、“excited”、“happy”等等。这时我再问：“Thenwhatwillyoudo?”学生发挥想象，踊跃回答，有的说：“I’lllookfoomefoodandtrytoleavetherequickly.”有的说：“I’llhavearestandtrytoe