《前赤壁赋》教学设计.doc

《前赤壁赋》教学设计 《前赤壁赋》教学设计 教学目标： 1、积累生字新词和壮语后置等特殊句式。 2、欣赏作者描绘的赤壁夜景；品析作者的情感变化；领会作者的人生感悟。 3、学习作者借景抒情的写作方法。 教学重点： 欣赏作者描绘的赤壁夜景；品析作者的情感变化；领会作者的人生感悟；学习作者借景抒情的写作方法。 教学难点： 准确理解作者的情感是怎样由喜而悲、由悲而向豁达转变的。 课前准备： 引导学生课前上网或到图书馆查阅苏轼生平资料，思考他的人生遭际和自然感悟之间的关系。教师制作教学课件。 教学安排：两课时。 教学过程： 第一课时：赏赤壁夜景 品作者深情 一、禅语导入，激发兴趣 有道是：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍然是山，看水仍然是水。”对此你怎么理解？ 结合学生的理解，老师作简要补充分析：上述话语是唐代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然是山，看水仍然是水。 这节课，我们开始学习第二板块“感悟自然”之第一篇——苏轼的《赤壁赋》。看看在东坡居士笔下赤壁的山水是山是水还是非山非水？ 二、听师范读，整体感知 1、听老师范读，把握下例字词准确读音，思考哪些段落是写赤壁的山水？哪些不是？ 壬戌 属 窈窕 斗牛 苇 冯 舷 桂棹 袅袅 壑 嫠妇 愀 缪 舳舻 旌旗 酾酒 横槊 渔樵 江渚 麋鹿 扁舟 匏尊 蜉蝣 一粟 须臾 挟飞仙 一瞬 无尽藏 洗盏 更酌 肴核 枕藉 明确：一二段主要描绘赤壁的山水。 2、自由朗读全文，体会文章的音韵节奏。 三、赏赤壁夜景，品作者深情 研习第一段 1、“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下”，是什么意思？交代了什么内容？ 请一学生回答后，教师补充解释“壬戌”“既望”以及状语后置句“于……上”。 这第一句简要交待了“时间、地点、人物和事件”。 2、作者月夜泛舟赤壁看到了什么？请用原文话回答。 明确：先是看到了“清风徐来，水波不兴”，接着看到“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”以及“白露横江，水光接天”。 教师相机点拨“徐”“兴”“横”等词的意思和状语后置句“于……上”和“于……间”等。 3、请同学们闭上眼睛，听老师叙述： “清凉的秋风徐徐吹来，江面上荡起漾漾的微波”，一会儿，“一轮皎洁的明月从东山之上冉冉升起，而后又似乎在斗牛二星宿之间左右徘徊”，此时，放眼大江，“白茫茫的水雾笼罩在整条江面，水光与月光交相辉映，分不清哪是天哪是水”。 有什么感受？请述说刚才的感受。然后请学生背诵这几句美景。 4、面对此情此景，作者又有什么举动和感受呢？ 明确：月亮还没有出来时，他就“举酒属客”——向客人劝酒了，并且还唱起了“情歌”——“诵明月之诗，歌窈窕之章”，即吟诵《诗经》中的“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮”。 月亮出来后，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。” 他的感受是：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。” 教师适时引导学生准确理解上述诗句的含义。 5、再次闭上眼睛，听老师诵读第一段，并想象我们就在这奇妙的画境中。 6、以自己喜欢的方式诵读第一自然段，感受意境美。 研习第二段 1、于月夜泛舟赤壁之下，是那么令人陶醉。接下去主与客还会怎么样呢？请齐读第二自然段。 明确：“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。”“客有吹洞箫者，倚歌而和之。” 老师强调“于是”的古今义和“乐甚”“扣舷”“倚”“和”等词的意味。 引导学生体会作者此时的“情”，并板书”乐”字。 2、苏子此时所歌的内容是什么？与首段所诵歌内容有相同处吗？ 明确：所歌内容：“桂棹兮兰浆，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天各一方。”这里主要化用了《楚辞》相关篇目的句子，如《湘夫人》中的句子：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予！嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下。”它的大意是“公主啊快快降临北岛，我望眼欲穿何等心焦！阵阵秋风轻轻吹过，洞庭波涌啊落叶萧萧”。《湘君》中的“桂棹兮兰枻”。以及《少司命》中的：“望美人兮未来，临风怳兮浩歌。”它的大意是“期待的美人啊迟迟未来，临风悲歌啊心思恍惚”。歌词可能是作者化用这些典故，临时现编的。它与作者在首段直接吟诵《诗经》中的诗句有一点是相同的，那就是这些诗句都有“美人”这个意象。 3、作者此时一再吟唱