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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 乘法口诀表数字 乘法口诀表数字 第一篇 本节课是在学生已学完了全部的乘法口诀后，为了让学生对之前所学的零散的口诀进行系统整理，使学生能够更加系统的把握这部分学问而进行的。 在教学中我首先利用学生所熟识的朋友淘气来带着学生对已有学问的一个回忆与运用，为学生创设了一个轻松的学习环境，使学生能够在愉悦的环境中来获取学问。接着我让学生依据自己已有的学问经验，自己主动的去探究、创新，用自己的方法为我们所学过的乘法口诀制作一个乘法表，最终选取几个比较有特色的学生作品上台展示、汇报。本环节的设计，充分调动了学生的主动性，引发了学生的数学思索，并且鼓舞学生的创造性思维，使学生的学习成为一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。  教学过程中，以学生的认知进展水平和已有的经验为基础，使学生从中展开探究、学习总结新知，给学生足够的时间和空间去经受观看、操作等过程。教学内容及过程易于为学生所接受。 乘法口诀表数字 第二篇 《乘法口诀表》的教学重点是让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的能力；教学难点是通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。  我在教学时，先让学生背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？〞引导学生想象：把１～９的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发觉乘法口诀表的规律做个铺垫。  接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最终教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班沟通，大多数学生能利用规律有条理地记住全部口诀。但仍有少数学困生不能记住口诀，需要进一步利用结对子来帮助。 乘法口诀表数字 第三篇 今日教学《乘法口诀表》整理课，这是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中蕴藏了许多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，但是有一点不变，都需要孩子自己去发觉。出示完好个表后我让孩子自主观看后先在小组内沟通发觉的规律，比一比哪个小组能从不同的角度去观看。  组1：横着看，第一个数字渐渐增大，第二个数字不变；第几行就是几的乘法口诀。  组2：竖着看，第一列第一个数字1，第二个数字渐渐增大，得数也渐渐增大1，接着又说第二列，第三列。  〔我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也渐渐增大几〕  组3：从左往右看，口诀渐渐削减1；口诀有几句，最终一句的口诀的积的个位就是几。  〔确实是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这组发觉对孩子记忆口诀好像没有什么帮助，但确是也是乘法口诀中的一个规律〕  组4：斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；第二行前一句口诀的第二个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1，下面的也都有这样的规律〔其实第二行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。〕  接着我让学生拐弯看，虽然前面接触过，但是只有特殊好的孩子才记得怎样看，在我提示下，看着知道怎样看，也找到了都是跟几有关的口诀。  孩子的目光总是那么独特的，心生佩服！ 乘法口诀表数字 第四篇 一晃学期已过大半，这学期教的1—9的乘法口诀已经全部教授结束，这周对全部的乘法口诀进行了有系统的梳理，学习了《乘法口诀表》感受良多。  本节课的教学目标是：  〔1〕 在自主整理乘法口诀表的过程中，培育学生发觉简洁规律的能力。  〔2〕 使学生在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增添数学意识，提高解决实际问题的能力。  〔3〕 通过好玩的数学活动，培育学习数学的兴趣、与同学合作的看法以及主动探究的精神。  教学的重点是：  找出乘法口诀表的简洁规律并记忆。教学难点是：通过应用1—9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，学生可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让学生自主探究规律，并由此记忆区分全部的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让学生从自己身边去找数学的素材，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。  首先让学生在观看沟通中有系统的整理学问。整理的目的不仅要使学问系统化，还要对学问有新的认识和感悟。教学前，