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人教版数学四年级上册《三位数乘两位数》教学设计 教学三维目标： 1、知识与技能目标：探究三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算出三位数乘两位数的结果； 2、过程与方法目标：教师带领学生探究三位数乘两位数的笔算算法的过程，培养学生的类推和概括能力。 3、情感态度与价值观目标：激发学生学习的兴趣，感受数学在实际生活中的应用价值。 教学重点： 掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行笔算； 教学难点： 理解三位数乘两位数的笔算算理。 教学过程一、课前口算 同学们，我们已经学过了哪些乘法？一起回想一下：表内乘法、两位数乘一位数、?三位数乘一位数、两位数乘两位数。课件出示口算题，学生直接说出得数，并说一说你是怎么口算的。全班独立完成，交流汇报答案，集体订正，根据反馈的结果,摘取重点进行分析口算的方法。 二、温故已知，明确思路。 1.?创设情境 课件呈现题目:学校体育组准备新增一些体育器材， 出示情境图（排 球 48 元，篮球 159 元，足球 126 元） 2.提出问题，组织计算（1）提问：买 16 个排球， 一共需要多少元？?（2）设问：怎样列式？为什么这 样列式？?（3）明确：每个排球的价钱×个数＝一共需 要的钱数。单价 ×数量=总价（板书：48×16） （4）计算：这是我们已经学习的两位数乘两位数，你 会列竖式计算吗？ ?3.探究笔算算理和过程 （1）学生板演计算过程和结果。 （2）追问：竖式中的每一步表示什么？ （3）明确：第一步求 6 个排球需要多少元，用算式 表示是“48×6”；第二步求 10 个排球需要多少元，用 算式表示是“48×10”。最后将两次的乘积合并起来。 （4）指出：这样计算，就是把 16 拆成“6＋10”（板书），把 48×16 转化成两位数乘一位数 （48×6） 加 两位数乘整十数（ 48×10）。? （5）设疑：竖式计算 中两次相乘结果都有“8”，为什么一个与个位对齐， 一个与十位对齐？?预设：48×6 得 288 个一，48×10 得 48 个十。? 小结：原来，竖式中记录的是计数单位 的个数。 （6）指出：解决实际问题，要记得写上答 语。 三、自主探究，明理明法。 1.提出问题，尝试计算： （1）提问：买 16 个篮球，一共需要多少元？买 23 个足球呢？怎样列式？（板书：159×16，126×23）? 追问：这两道乘法与之前的乘法有什么不同（三位数乘两位数），你能试着列竖式计算吗？? 活动要求：算一算：试着列竖式计算?159×16? 想一想：竖式中的每一步表示什么？ 说一说：和同桌交流你的想法。 交流说理，理解算理? 交流：学生结合作业展示计算过程，说出竖式中的每一步表示的意义。? 板演计算过程。边算边梳理每一步计算用分步式如何表示？ 明确：先算出 6 个篮球的价钱，用算式表示是“159×6”；再算 10 个篮球 的价钱，用算式表示是“159×10”；合并乘积得 2528。? （4）引出：这样计算，就是把 16 拆成“6＋10”，把 159×16 转化成三位数乘一位数 （159×6） 和三位数乘整十数 （159×10）…… 3.练习计算，体会算法? （1）设问：计算 126×23，可以怎样想呢？?预设：把?23 拆成“3＋20”，把 126×23 转化成 126×3 加 126×20，……?（板书：126×3 加 126×20） （2）设问：在竖式中，我们是怎样算的？带着思考算一算，并和同桌说一说。? （3）明确：先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位与个位对齐，再用十位上的数乘三位数，得数的末位与十位对齐，最后把两次的乘积相加。（彩色粉笔板书标示计算流程） 4.回顾反思，明理明法? （1）设问：计算三位数乘两位数，我们是怎样想？怎样竖式计算的？ 预设?1：计算三位数乘两位数，把两位数拆成几十加几，再进行计算。?预设?2：竖式计算时，先用两位 数个位上的数乘三位数，得数的末位与个位对齐，再用十位上的数乘三位数，得数的末位与十位对齐，最后把两次的乘积相加。? （2）小结：同学们很会学习，通过自己的努力，不仅会竖式计算三位数乘两位数，还知道了这样算的道理。 四、比较沟通，感悟思想。 1.设问：老师没有讲怎么计算三位数乘两位数，你们怎么就会竖式计算了呢？预设：和笔算两位数乘两位数一样。 预设：都是先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，再用十位上的数去乘第?一个乘数，最后把两次的结果合起来。（板书：分别相乘、合并乘积） 2.追问：三位数乘两位数计算和两位数乘两位数计算有什么相同的地方？ 引思：计算前我们都做了一件事情，那就是——“拆数”。这样一拆，两位数乘两位数就变成了……；三位数乘两位数就变成了……。 明确：原来，拆数是为了转化，（板书：拆数转化）把新的乘法计算转化成我们学