过程取向模式在初中英语写作教学中的运用.pdfVIP

总第1508期 教学纵横 过程取向模式在初中英语写作教学中的运用 □文/江苏省南通市如东县童店初级中学 曹嵘涓 在新一轮的课程改革全面实施背景下，要求教师更新教学 更多地投向学生对学习情感的需求，尊重学习者个体之间的差 指导方式，能够为学生的学习提供更为优质的服务，过程取向模 异，能够设定符合不同层级学生发展的学习过程评价体系，以鼓 式在初中英语写作教学中的运用，是以“生本互动”为基础，通过 励的语言、亲切的行为，让学生在学习过程中体会到快乐；第三， 学生在学习过程中的全程参与，最大限度地调动学生的学习自 将学习过程以及学习结果均视为一种社会现象。过程取向模式 主性，让写作源于学生内心的表达需求，形成书面写作的自觉 的实施要注重指导学生形成善于观察他人、学习他人的行为，学 性，进而获得写作能力的提升，对于改善初中英语写作教学现状 会理解他人的观点，能够站在不同的角度看待问题，在实践中领 有着重要的影响。 会社会技能的重要性。 一、过程取向模式的内涵与实施原则 二、过程取向模式在初中英语写作教学中的运用 （一）过程取向模式的内涵 （一）挖掘与分析教材 过程取向模式是以学习能力发展为核心的一种教学模式， 教师对于教材的全面理解能够灵活地运用教材开展写作任 其认为学生是课堂的中心，教师的最终目的并不是让学生理解 务，是保障过程取向模式在写作教学中有效实施的前提，只有教 某些知识点，而是让学生变得有能力，更加关注学生的学习过 师充分了解教材，结合教材内容以及学情设计写作教学方案，才 程，以知识学习过程促进学生理解力的发展，学习本身就是学科 能保证过程取向的写作教学有序开展。译林版英语教材在编写 内容积极建构的过程。过程取向模式中的“过程”，是指教师应 中以单元为单位，每一个单元都有明确的话题，单元内各部分内 在教学指导中将重点放在开发学生核心的过程技能方面，能够 容紧紧地围绕话题，逐渐地渗透单元主题意义，帮助学生在各个 通过学习任务的布置，使学生产生主动完成的意识，在学习任务 板块的参与学习中获得听、说、读、写等语言能力的锻炼。 的驱动下，每一名学生都能够积极地参与到学习活动之中，并且 以译林版八年级上册第一单元《Friends》为例，这一单元主 在参与了独立思考、合作互动的过程中，获得相应的能力发展。 要是以“friends”为话题，通过“Reading”板块的文本阅读掌握 如基于过程取向模式下的英语写作教学任务布置，就需要教师 了故事主人公朋友的外貌特征与性格特点，在阅读中学习如何 布置可以促进学生语言组织能力、书面写作能力、批判思维能 向他人介绍朋友，在“Grammar”的板块中积累了“dishonest” 力、自我学习评定能力等发展的任务，促使学生在写作任务过程 “honestly”“care”等词汇，学会用“care about”“one of 中获得语用水平的提升。 my best friends”“grow up”“be willing to （二）过程取向模式的实施原则 share things with her friends”等短语表达 ，在 华东师范大学博士研究生雷浩在《比较教育研究》中指出， “Integrated skills”与“Study skill”两大板块中对学生进 过程取向教学是将教学视角集中在展现学生的学习过程上，让 行了综合锻炼，最后一个板块是“Task”，即为写作训练环节，其 学生能够真正地参与到学习过程中，开发学生的学习潜能，形成 与前面的几个板块相互呼应，在“Task”中又分为从A到D的四 创新意识，锻炼思维能力，由此可见，过程取向模式作为一种有 个部分，A部分的作用是提示与词汇准备，B部分是指导学生做 效的教学方法，与传统教学方式有着较大的区别，在具体的实践 好文章的设计工作，C部分为范文阅读，通过范文阅读吸收养 运用中，需要遵循以下几点原则：第一，将课堂由教师监管转向 分，在范文阅读中学会建立写作框架，明确写作思路，运用范文 学生对自身学习过程的管理。教师在学生的学习过程中需要肩 中的写作手法，并对比分