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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 乘法口诀表乘法表 乘法口诀表乘法表 第一篇 今日教学《乘法口诀表》整理课，这是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中蕴藏了许多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，但是有一点不变，都需要孩子自己去发觉。出示完好个表后我让孩子自主观看后先在小组内沟通发觉的`规律，比一比哪个小组能从不同的角度去观看。  组1：横着看，第一个数字渐渐增大，第二个数字不变；第几行就是几的乘法口诀。  组2：竖着看，第一列第一个数字1，第二个数字渐渐增大，得数也渐渐增大1，接着又说第二列，第三列。  〔我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也渐渐增大几〕  组3：从左往右看，口诀渐渐削减1；口诀有几句，最终一句的口诀的积的个位就是几。  〔确实是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这组发觉对孩子记忆口诀好像没有什么帮助，但确是也是乘法口诀中的一个规律〕  组4：斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；第二行前一句口诀的第二个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1，下面的也都有这样的规律〔其实第二行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。〕  接着我让学生拐弯看，虽然前面接触过，但是只有特殊好的孩子才记得怎样看，在我提示下，看着知道怎样看，也找到了都是跟几有关的口诀。  孩子的目光总是那么独特的，心生佩服！ 乘法口诀表乘法表 第二篇 计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依靠于计算活动的参与。学生计算技能的形成并不是一蹴而就的，经常是在计算新授课后，伴随着一次次计算练习课逐步娴熟化、程序化直至自动化。因此，在计算练习课中教师应有目的、有计划地指导学生运用已学过的学问进行一系列有关计算训练的教学活动。  一、找规律记忆口诀  通过对乘法口诀表的有序观看，引导学生发觉其中的规律，并利用自己的发觉，展开记忆。既培育了学生有序观看的能力，也为学生记忆乘法口诀表提供了抓手。同时，在大九九表的练习中，从某个积出现了几次为切入点，发觉仍旧根据乘法口诀，想出相关乘法算式，就能很快找到结论。在感悟学习方法的同时，表达了乘法口诀的价值，也唤起学生稳固乘法口诀的热情。  二、找联系记忆口诀  在梳理乘法口诀表时，学生已经初步感受到口诀间的联系，利用这些也能有效记忆某句口诀。当学生指出借助五七三十五再加一个七或者七七四十九再减去一个七来记忆六七四十二时，他们不仅仅记住了多道口诀，而且更加深了对乘法意义的理解。  三、游戏中记忆口诀  游戏是低年级孩子喜闻乐见的形式，它能极大地激发学生的学习热情。数字火车的初次出现，让孩子们发觉规律从而得到游戏规则；再次出现时孩子们在享受游戏的欢乐中继续稳固了乘法口诀；最终的火车尾倒开这一开放性的设计，既促进学生熟记口诀，也可以引导他们有序思索，开拓他们的思维。  可见，在计算练习课中，把学生从单一的计算中解放出来，为学生创造更为宽阔的思维空间，让学生思索更有价值的数学问题，启发学生在自己的思索中查找策略方法显得尤为重要。信任在计算练习课中，教师只要确立现代教学理念，细心设计，就能留给学生自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地。为学生提供一方沃土，我们的学生就能迸发出智慧的火花 乘法口诀表乘法表 第三篇 《乘法口诀表》的教学重点是让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的能力；教学难点是通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。  我在教学时，先让学生背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？〞引导学生想象：把１～９的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发觉乘法口诀表的规律做个铺垫。  接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最终教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班沟通。 乘法口诀表乘法表 第四篇 乘法口诀表是对所学乘法口诀的一个系统的整理，表中蕴藏了许多规律，本课重点是：通过对全部乘法口诀的归纳整理使学生娴熟地把握乘法口诀。难点是：能从多个不同的角度去发觉乘法口诀表的规律。有名数学家波利亚认为：数学任何学问的最正确途