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⼩学数学教材教法试题、理论及答案 考试科⽬: 《⼩学数学教材教法》 ⼀、单项选择题（本题共5⼩题，每⼩题2分，共10分。） 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、（C）和发展性。 A. 多样性 B. 选择性 C. 普及性 D. 巩固性 2、数学课程的定位是:数学课程是学校的⼀门主要基础课程;数学课程具有强⼤的( B）的功能. A. 鉴别 B. 育⼈ C. 选拔 D. 激励 3、数学学习活动应当是⼀个⽣动活泼的、主动的和（A）的过程。 A. 富有个性 B. 浪漫 C. 严肃 D. 紧张 4、数学课程教学内容的社会性价值，就是要引导学⽣学习现实的数学或（D）。 A. 基础数学 B. 迷⼈数学 C. 趣味数学 D. ⽣活数学 5、课程⼩学数学教学内容有六个核⼼概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、（D ）、推理能⼒。 A. 作图能⼒ B. 想象能⼒ C. 速算能⼒ D. 应⽤意识 1、（ C ），是激发学⽣的数学学习兴趣，提⾼教学质量的关键。 A. 机械的教学形式和⽅式 B. 严厉的教学⽅式 C. ⽣动有趣的教学形式与⽅法 D. ⾼标准严要求 2、“数感形成和问题解决”都是过程性很强的数学活动，教学中，我们应努⼒体现将⽣活中的实际问题（C）的过程。 A. 通俗化 B. 简易化 C. 数学化 D. ⼀般化 3、学⽣（ A ），在现实活动中的经验积淀以及他们在社会⽣活中所形成的许多朴素认识，都构成了学⽣进⾏学习的数学现 实。 A. 原有的知识储备 B. 学习态度 C. 学习⼼情 D. 学习习惯 4、教育⼼理学研究表明，⼉童数学学习过程是建⽴在学⽣已有的知识基础和⽣活经验之上的⼀个（B）过程。 A. 获得新知 B. 主动建构 C. 再学习 D. 发现知识 5、有效的教学课件应该符合学科特点，适合教学内容的需要，适应（C）。 A.学困⽣的需要 B.优等⽣的需要 C. 不同年龄阶段学⽣的认知⼼理特点 D. 学⽣的兴趣 1、⼩学⽣，包括⼩学⼀年级的孩⼦，他们有“统计与概率”的⽣活经验，在学⽣已有的⽣活经验的基础上，利⽤（ C ）进⾏教 学设计，有利于培养学⽣的统计意识、提⾼运⽤知识解决问题的能⼒。 A. 学⽣过去的知识 B. 统计案例 C. 现实的情境或材料 D. 统计报表 2、实践性的原则在统计与概率的教学中，最主要的体现是学⽣（B），这种参与是多层次、多⾓度的参与。 A. 被动参与 B. 主体的参与 C. 多做练习 D. 认真听课 3、在义务教育⼩学阶段，学⽣学习统计的核⼼⽬标是发展⾃⼰的（D）。 A. 空间观念 B. 解题能⼒ C. 计算能⼒ D. 统计观念 4、 《标准》设置了“实践与综合应⽤”这⼀领域，把代数、⼏何、（D）等内容以交织、融合在⼀起的形式呈现，这是对传统数 学课程结构的重要变⾰。 A. 三⾓ B. 函数 C. 算术 D. 统计与概率 5、实践与综合应⽤作为⼀个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，⽽是强调数学知识和（C）的整体性 和综合性。 A. 数学技能 B. 思想道德 C. 思想⽅法 D. 思想观念 ⼆、多项选择题(本题共5⼩题，每⼩题4分，共20分。在每⼩题列出的四个选项中有2⾄4个选项是符合题⽬要求的。多选、少 选、错选均⽆分。) 1、“有价值的数学”应包括在理解与掌握数学基础知识的过程中形成和发展起来的数学观念与能⼒， 如数感、符号感、空间观念、（CD）和应⽤意识等等。 A. ⼝算 B. 速算 C. 统计观念 D. 推理能⼒ 2、数学是（BCD） A.训练学⽣解题的海洋 B.⼀切重⼤技术发展的基础 C.⼈类的⼀种⽂化 D.⼈们⽣活、劳动和学习必不可少的⼯具 3、形成有意义学习的条件是（BC） A. 舒适的环境 B. 学习材料有意义 C. 有有意义学习的⽅法 D. 有好的教师 4、发展学⽣空间观念的基本途径有⽣活经验的回忆、实物观察、动⼿操作、想像以及 （ABCD）。 A. 描述和表⽰ B. 联想 C. 模拟 D. 分析和推理 5、下列（CD）是应⽤意识的主要表现 A.能熟练地计算 B.能进⾏逻辑推理 C.能主动尝试着从数学的⾓度运⽤所学知识和⽅法寻求解决问题的策略 D. ⾯对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应⽤价值。 1、在教学设计时，如果我们能对所有的环节，都设计出⼀些令⼩学⽣（ACD）的好形式，那学⽣就会喜 欢数学，喜欢做数学练习，喜欢思考数学问题，这对于学⽣积极的态度情感的产⽣与正确的价值观的形成都是⾮常有⽤的。 A. 喜闻乐见 B