高等职业教育服务乡村振兴战略的校地命运共同体构建探索.pdfVIP

专专专 题题题 第7期（总第1031期） 高等职业教育服务乡村振兴战略的校地 命运共同体构建探索 陶静 吕函霏 朱莎 ［摘要］基于乡村振兴内涵化要求、类型教育特征化彰显、产教融合高质量实践，高等职业教育 服务乡村振兴战略的校地命运共同体的应然价值为经济影响向综合影响转变、单向扶助向双向共 生转变、当前效益向长远效益转变。由此决定其行动逻辑为由乡村产业向城乡全域拓展、由学校教 育向复合供给变革、由阶段互动向持续耦合升级。文章进而从动力、运行与保障层面构建其系统机 制：处理好供给与需求的关系，建成长闭环；处理好规模与质量的关系，构融合场域；处理好整体与 部分的关系，筑教育生态。在此基础上，梳理了高等职业教育服务乡村振兴战略的校地命运共同体 的推进路线。 ［关键词］高等职业教育；乡村振兴战略；校地命运共同体；产教融合 ［作者简介］陶静（1989- ），男，河北宣化人，天津职业大学，讲师，硕士；吕函霏（1984- ），女，辽 宁鞍山人，天津职业大学，副教授，硕士。（天津 300350）朱莎（1985- ），女，河南安阳人，北京财贸 职业学院，讲师，博士。（北京 101101） ［基金项目］本文系2021年天津市教育科学规划课题“天津高等职业教育服务乡村振兴战略的 长效机制与实施路径研究”的阶段性研究成果。（项目编号：EJE210316，项目主持人：陶静） ［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2023）07-0005-08 习近平总书记指出：“全面实施乡村振兴战 乡村振兴战略的关系梳理与实效提升，本研究 略的深度、广度、难度都不亚于脱贫攻坚，必须 就校地命运共同体的构建逻辑、系统机制与推 加强顶层设计，以更有力的举措、汇聚更强大的 进路线进行探究。 力量来推进。”职业教育跨多重“社会域”，与乡 一、校地命运共同体的理论与实践基础 村振兴有内在逻辑自洽，是连通教育与“三农” 1.理论基础。高等职业教育服务乡村振兴 的枢纽，具有基础、先导作用，需有效发挥其服 战略的共同体相关研究主要为：着力要素互动， 务功能。 强化城乡职业教育共同体建设；基于贫困治理 共同体是积极群体统一地对内、外发挥作 新格局，构建反贫教育共同体；发挥促进人的本 用的结合关系和有机生命组合。通过共建、共 质功能，建设集职业学习、技能培训、科技研发 治、共享的高等职业教育服务乡村振兴战略的 等于一体的功能综合体；发展现代学徒制培育 校地命运共同体，全方位推动乡村振兴，是后扶 新型职业农民，重构“稳固双赢”的师徒命运共 贫时代的趋势。因此，基于高等职业教育服务 同体；谋求发展共生，打造职业教育与乡村振兴 2023年4月上 5 专专专 题题题 第7期（总第1031期） 利益共同体。 服务功能发挥。产教平衡机制的实质是高等职 综上所述，相关研究更多立足职业教育整 业教育与乡村经济社会协调发展：前者从后者 体范畴，针对高等职业教育的细化分析仍不深 获取资源满足自身发展，同时前者充分服务后 入，多为基于城乡互动、贫困治理、本质功能、师 者实现协同进化。因此，立足“产”“教”两端（乡 徒命运、共生利益等角度提出的对策构思，基 村振兴、高等职业教育）及桥梁（产教融合）分析 于构建逻辑与系统机制的命运共同体深度分析 逻辑起点。 仍有不足，这正是本研究确定“高等职业教育” 第一，乡村振兴内涵要求。乡村振兴战略 的切入点与“构建逻辑与系统机制”的立足点的 提出产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、 依据。