人教版数学五年级上册《平行四边形的面积》教学设计.docxVIP

人教版数学五年级上册《平行四边形的面积》教学设计 【教学目标】 知识与技能 1、使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 2、 引导学生运用转化的思想探索规律。 过程与方法 通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念 3.情感态度与价值观 结合教材，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 【教学重点】 理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 【教学难点】 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 【教学方法】 合作、探究、交流 设计说明 探索并掌握平行四边形面积计算公式，如何把平行四边形转化成长方形是本节课教学的重要内容。掌握这个过程和方法，将为学生探索三角形、梯形等面积的计算打下基础。为此，教科书创设了“铺草坪”的情境，设计了四个递进的问题。第一个问题是猜想如何求平行四边形的面积；第二个问题是借助方格纸验证猜想是否正确；第三个问题是运用割补法把平行四边形转化为长方形；第四个问题是探究平行四边形面积的计算公式。同时，安排了“试一试”的内容，其中第一个问题是平行四边形面积的逆运算；第二个问题是研究平行四边形面积的性质。 【教学过程】 （一）观图激趣、设疑导入 师：下面的图形的面积会求吗？ 生：长方形和正方形的面积会求，平行四边形的面积怎么求呢？不会！ 师：今天我们就来学习了平行四边形的面积。 板书：平行四边形的面积 （二）探究新知 1、师：公司准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪。如下图。如何求出这块空地的面积呢？? ? ? ?小组内交流讨论 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：长方形的面积是长×宽，平行四边形的面积也能用两个邻边长度相乘吗？ 生：不对！长方形的面积是5×6＝30。这个平行四边形所占的方格肯定不够30个，两个邻边长度相乘求平行四边形的面积不行。 师：如何求出这块空地的面积呢？ 师：用出入相补原理可以把平行四边形转化成长方形。平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽。平行四边形的面积＝长方形的面积，长方形的面积＝长×宽，平行四边形的面积＝底×高，平行四边形的底用a表示，平行四边形的高用h表示，平行四边形的面积用S表示，公式可以用字母表示为S＝a×h。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：3×6＝18（㎡） 答：这块空地的面积是18㎡。 ?怎样求平行四边形的面积？想一想，并与同伴交流。 这个问题是在上一个问题的基础上，探究平行四边形面积计算的方法。教科书呈现了淘气和笑笑的对话，目的是启发学生思考，长方形中的长和宽分别相当于平行四边形中的哪条边。在此基础上，教科书以填空的形式，要求学生用文字和字母两种方式，表示平行四边形面积的计算公式。同时，用旁白的方式要求学生利用平行四边形面积计算公式，求出这块空地的面积，体现了平行四边形面积计算公式的初步应用。 试一试 ?一个平行四边形广告牌的面积是12.8㎡，高0.8m。这条高对应的底边长是多少米？ 这个问题是平行四边形面积计算的逆问题，已知面积和高，求出高对应的底是多少。可以进一步促进学生对平行四边形面积计算方法的理解和灵活应用。教科书呈现了学生可能出现的两种思路：一是算术解法；二是方程解法。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：根据平行四边形的面积＝底×高，可知底＝平行四边形的面积÷高。12.8÷0.8＝16（m）答：这条高对应的底边长是16米. 师：还可以用什么方法？ 生：还可以用方程来解答 ?分别计算图中每个平行四边形的面积，你发现了什么？ 教科书以对话的形式，呈现了学生讨论与交流的过程。目的是进一步加深对平行四边形面积的认识，借助同底等高平行四边形的面积都相等的例子，渗透等积变形的规律。同时难能可贵的是在讨论中，教科书还启发了学生发现与提出问题。引导学生经历这样一个劝察、发现、质疑的过程，是数学学习过程中有价值的事情。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：它们的底都是2cm，高都是5cm，它们的面积一样大。 生：等底等高的的平行四边形，形状可能不一样。 师：在方格（一个方格为1平方厘米）纸上画3个面积为18平方厘米的、形状不一样的平行四边形。小组为单位探究交流。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：太简单了，我可以画无数个，只要先画一个面积为18c㎡的平行四边形，再画与它等底等高的形状不一样的平行四边形，就行了。 （三）、课堂练习 老师课件出示习题。 师