部编版语文四年级上册《一粒豆荚里的五粒豆》教学设计.docxVIP

部编版语文四年级上册《一粒豆荚里的五粒豆》教学设计 【教学目标】1. 正确认读和书写课后生字;能够准确、流利地 朗读课文。2. 反复读课文，边读边提出问题，反思提问过程， 逐步学习提问的不同方法和角度。3. 通过自主阅读和小组合作学习解决感兴趣的或 不懂的问题。【教学重难点】 反复读课文，边读边提出问题，反思提问过程， 逐步学习提问的不同方法和角度。通过自主阅读和小组合作学习解决感兴趣的或 不懂的问题。 【教学过程】 一、直接导入1. 今天我们来学习安徒生的一篇童话，这个故事 很有趣，它的主人公是一个豆荚里的五粒豆，跟老师 一起写课题。2. 同学们看，这就是“豆荚”。指名读词。3. 齐读课题。 二、反馈预习，整体感知课文1. 学习生字词。 依据问学单上的提示，重点学习“框”的读音、“豌”的书写。学生读词、写字，同桌互查。 2. 梳理情节脉络。过渡:同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对 未来充满了期待以及各自的结局。3.(PPT 出示一份表格)有同学认为其余两粒豆 的期待是“随遇而安”，请大家再读读第10自然段， 看看有没有新的想法。4. 指名说。小结:“射得最远”才是这两粒豆的期 待。所以，我们读书的时候要一心一意地把书读完整， 抓住关键句子去读书。 三、交流质疑，学习提问角度过渡:同学们都特别善于学习，能够在读书时提 出很多问题。老师做了一个梳理，你们看。(一)读题问，阅读有方向1.(PPT 出示学生的问题)指名读。(1)什么是豆荚?这五粒豆是什么豆? (2)一个豆荚里的五粒豆有哪些奇遇呢? 2. 这几个问题都是在对课题进行提问。同学们， 通过读课文，这三个问题解决了吗?指名答。3. 小结:读到课题就产生了疑问，带着问题再去 读课文，就会更有方向。(板贴:带着问题读)(二)读文问，阅读有生成1.(PPT 出示学生的问题)指名读。(1)裂缝里的小豌豆为什么没有泥土也能茁壮成 长呢?(2)是什么力量让小女孩可以从只能躺在床上到 可以坐一个钟头?(3)最后一粒豌豆为什么会使女孩对生命产生愉 快的想象呢?2. 第一个问题与本文的情节和情感都没有太多 关系，故事里也没有交代，想要解决它，可以怎么办? 点评:联系以前学过的科学知识、查阅书籍等。3. 王梓昕同学，请你说说你是在读哪段话时想到 了这个奇妙的问题。点评:你真会学习，能够一边读 书一边思考。(板贴:边读边思考)4. 指名读第 21 自然段。5. 后面三个问题都和小女孩有关。与小女孩有关 的段落中，你还对哪一段感兴趣?读给我们听听。6. 指名读课文。7. 同学们，你们读这段话的时候，是不是也有问 题想问呢?指名说。8. 小结:这就叫边读边思考。我们读书的时候就 是要一边读一边思考。(板贴:读文问)学离不开问， 问就是在学习，在问中学，在学中问，我们就会对课 文内容有更深入的理解。(三)读后问，阅读有深度1.(PPT 出示学习要求)默读课文，继续边读边 思考，想想你还有什么问题，把它记在问学单上。2. 学生边读边思考，提出问题。教师巡视。3. 小组合作梳理问题。(出示合作学习任务)(1)按序号，把你的问题说给组内同学听。 (2)认真倾听组内同学的发言，可以说一说你对 同学的问题的理解。(3)讨论一个你们组内最感兴趣或者最想解决的 问题，写到纸条上。4. 组内交流。教师巡视。学生将写好的纸条贴到 黑板上。5. 全班交流讨论。过渡:同学们的问题都很有深度，都是通过一番 认真思考提出来的。(1)指名答。这是你们组讨论后记录的问题，刚 才你提的问题是这个吗?为什么没有写到纸条上?点 评:组内同学帮你解答了这个问题。认真倾听同学发 言，交流就会有收获。(2)指名答。你提了什么问题?现在为什么最想 解决这个问题呢?点评:解决了这个问题，你之前的 问题也就明白了，所以把自己的问题和同学的问题进 行对照，也能获得启发。(3)这几个问题非常值得探究，你们是怎么想到 这些问题的?指名答。点评:对句子、关键词等进行 提问;对几段话的内容进行思考;读完课文，再联系课题或者前文进行思考，对全文进行提问，问题就很 有深度。(板贴:读后问，前后联系想)(4)同学们，你们的这几个问题，看似各不相同， 其实是有关联的。你发现了吗?指名答。点评:对部 分内容提问;对全文进行提问;都是在问:“伴随着 豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢?” 四、以问促读，自主解疑答惑1. 自由读课文第 13~24 自然段，思考:伴随着豌 豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢?2. 学生读书。教师巡视。3. 全班交流。点评:豌豆苗带给了小女孩生命的 希望;豌豆苗让小女孩的心情好了起来;豌豆苗在长 大，小女孩越来越好等等。 五、回顾学习