数学二年级下册数学广角-推理案例评析与评课.pdfVIP

简单的推理教学案例和评析及反思 【主题与背景】 《简单的推理》是人教版二年级（上）数学广角的一节教学内容，这一课是一节有趣的活动课, 又是一节思维的训练课,教材通过学生日常生活中最简单的事例,渗透数学的思想方法，并初步培养 学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习简单的推理就是为了在生活中应用,让数学与生活密切 联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，给学生渗透简单的推理思想。推理不仅是学习应用题的 基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力 的好素材。让学生根据已知条件通过活动判断出结论。但它不是以知识教学为主要目标的，它更多 的是体现了《数学课程标准》在数学思考方面对学生的要求。如何在课堂中落实教学 目标，使学生 能够有效地学习。下面的案例作了一些尝试。 【案例与分析】 （一）创设情境，激发兴趣 。 1、师：同学们想像柯南一样做小侦探，需要解决一个问题，出示双胞胎兄弟，谁是哥哥？谁 是弟弟呢？ 生:盲目的猜测。 师：找出哥哥和弟弟不容易，需要条件才能正确找出谁是哥哥，谁是弟弟？ 师：我不是弟弟哦。 【教材中是用“猜语文书和数学书”引入，书虽然是学生非常熟悉的物体，但称不上是学生非 常感兴趣的东西。教师选择了柯南一样做小侦探，猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？对这样的情境学生很 感兴趣，很快地投入到情境里。】 2、师：小兔最爱吃两种食物。一种是蘑菇，一种是萝卜。它今天吃的不是萝卜，你知道他吃 的是什么吗？ 师:谁来说说？ 生：我认为它今天吃的是蘑菇。 师：你能用它今天吃的不是……就是……的句式回答吗？ 生：它今天吃的不是萝卜就是蘑菇。 师：小兔吃饱了要回家去了。熊兄弟住第一个房子，小兔不住中间的房子。你能帮它们找到自 己的家吗？ …… 【以猜一猜的游戏导入：“讲是哥哥，谁是弟弟？”学生猜的兴致很高,但这都是瞎猜，意见不 统一。接着给他们提示: “他不是哥哥。”再让学生猜,在让学生猜的时候,给学生充分的时间说说理 由,这时候学生说的理由正是他思考的过程,所以我让学生充分地说。是他们在“玩”与“思”的过 程中学习新知,锻炼思维。】 （二）自主探索，领悟新知 （1）教学例三 师：小朋友刚才的表现棒极了！愿意接受老师的挑战吗？看谁是我们班的推理高手！请看！ 课件出示:1、小精灵说：三个小朋友分别拿着：语文书、数学书、社会书。 2、小红说：“我拿的是语文书”。 3、小刚说：“我拿的不是数学书”。 4、小丽说：“猜一猜我拿了什么书?” 师：猜一猜小丽拿了什么书？先独立思考，然后把你的想法和同桌说一说。 师：谁来说给大家听。为什么？ 生：小红说拿的是语文书,那她一定是拿的语文书。小刚说拿的不是数学书，他就排除了拿数学 书，拿的一定是社会书。 师：谁还能这样有条理的说一说？ 师生展示不同的方法。 【从“独立思考――同桌讨论――汇报”这样的过程，学生既有独立思考的机会，也有倾听别人 的意见的机会，避免了有些学生不思考或有些学生不听别人意见的现象。让学生有条理的说一说， 既让学生体验了推理的过程，又锻炼了学生的语言表达能力，让学生在倾听与表述的过程中加深对 推理过程的理解。】 （三）巩固练习 *拓展题: 师：你们这么棒，那我们来做个小游戏吧。 师：将准备好的卡片发给每个小组，四名同学依次抽取卡片，抽到柯南的同学就是小侦探，其 他同学根据图片提示说出已知信息。小侦探要找出每位同学代表谁。 【评析】 本课最大的特点是游戏多，基本上以游戏贯穿全课的始终，游戏，给本课注入更多的活力。学 生在游戏中欢笑，也在游戏中思考，更在游戏中获得了新知。 1、创设问题情境，调动学生积极参与的情感。 整节课教师采用“猜一猜”的游戏方式创设一个又一个的问题情境和宽松的学习氛围，使学生 一直处于积极的参与状态中， 同时对于学生的回答教师多次采用了富有个性化的激励评价手段，非 常注重培养学生的倾听能力，致使课堂上学生的回答精彩迭出。往往前一个学生精彩的回答后面的 学生模仿的很到位，这很大程度上其实就是认真倾听的结果。情境游戏始终是为达成目标服务，真 正演绎了数学推理游戏之精彩。 2、