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用图象表示的变量间关系（2） 金凤区良田回中 陈 刚 一、教学内容解析 用图象表示的变量间关系是基于列表法和关系式法的又一新的描述变量间关系的方法。本节内容是让学生通过图象直观的表示变量之间的关系，让学生更加深刻体会自变量，因变量和图象之间的关系，能够从图象中准确的获取所需要的信息。在教学中引导学生在学习过程中探究三种表示函数的方法之间的联系和区别，培养学生从图象中获得信息的能力及根据图象预测能力，语言表达能力，合作交流以及动手操作能力,同时为后期学习函数图象奠定了基础。 本着课程标准，在吃透教材、结合学生学情特点的基础上，确立如下的教学重点：1.进一步通过图象获取信息，分析变量之间的关系；2.用有条理的、合理的语言刻画现实情境。 二、教学目标设置 1.通过速度随时间变化的实际情境，进一步经历从图象中分析变量之间关系的过程，加深对图象表示的理解； 2.进一步发展从图象中获得信息的能力及有条理地思考和语言表达能力； 3.用变化的观点去观察和解释身边发生的数学现象，进一步体会变量之间相依关系的普遍性。 三、学生学情分析 在本章前面几节课中，学生学习了自变量和因变量的概念，并学习了变量之间关系的三种表示方法，初步理解了自变量和因变量的概念，具备了变量之间关系的三种表示方法的基本技能，本节内容主要是进一步学习用图象表示的变量间关系,解决一些简单的现实问题，感受到变量之间关系研究的必要性和作用，获得研究变量内容所必须的一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。因此确定本节课的难点是：由图象描述变量关系和由实际情境描述大致图象。 针对教学难点采取的措施是： （1）让学生通过观察图象，在小组长的带领下合作、讨论交流，让每个学生都动起来，积极思考，参与讨论，总结出规律，帮助学生发展识图能力； （2）教师组织学生汇报交流活动，展示组内结果，相互补充，相互评价，相互启发，促进反思； （3） 在合作交流中提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的识图能力、语言表达能力及合作交流以及动手操作能力，使学习方式由“学会”变为“会学”。 四、教学策略分析 新课标指出，教师是教学活动的组织者、参与者、引导者，结合学生实际，我主要采用启发、引导的教学方法。 《课标》还指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。基于此和本课学习内容特点、教学目标要求，及学生的认知水平，编写了导学案，采用自主学习、合作学习、交流讨论、联系生活、拓展提升和总结反思的学习方式，引导学生在“观察”中学习，在“思考”中发现，合作交流中归纳提升。 在合作探究环节中，针对学生对实际问题理解存在困难，让他们在经历观察图象的过程中体会，从而总结出规律。 教学过程 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。因此，本节课设计了七个教学环节：第一环节：走进情境，启动思维；第二环节：自主学习，独立思考；第三环节：合作学习，发展思维；第四环节：联系生活，创新思维；第五环节：课内小结，整理思维；第六环节：布置作业；第七环节：课内检测。 第一环节：走进情境，启动思维 树上的一颗苹果掉到了牛顿的头上，砸出来一个伟大的发现：万有引力定律！启示我们要做一位生活的有心人。请大家思考：苹果从树上落下来。下面的　　　图几可以大致刻画出苹果下落过程中（即落地前）的速度随时间变化的情况. 设计意图：以实际问题苹果从树上落下来的过程中（即落地前）速度随时间变化情况是哪幅图象激发学生学习的主动性和积极性，让学生思考从而引出课题。 第二环节：自主学习，独立思考 1）每辆汽车上都有一个时速表用来指示汽车当时的速度， 图一是汽车行驶到第6分钟时的速度，请回答此时的速度是：　　　　　。实际生活中，汽车在行驶的过程中时速表上的指针位置是变化的，你能想到：　　　　　 。 2）下表中列出了汽车在五个不同时刻下对应的速度，观察表格填空，第10分钟时的车速是多少？说明汽车是　　　　 。 t（分） 0 6 10 18 24 V（千米/时） 0 30 0 90 0 3）观察这五对数的图象，请说出第18分钟时的车速　　　　　。 时间/分 时间/分 0 4 8 12 16 20 24 90 60 30 速度/（千米/时） C A B D E ● ● ● ● ● 图一 4）下图二表示一辆汽车在行驶的过程中，某一时间段速度随时间变化的情况，请你仔细观察，认真思考，回答下列问题。 （1）汽车从出发到最后停止共经过了