游戏化教学论文 数学思考和游戏设计的深度课堂——例说游戏在小学数学教学中的运用.docxVIP

数学思考和游戏设计的深度课堂 ——例说游戏在小学数学教学中的运用 深圳市福田区荔园外国语小学 江雪娇 摘要 数学主张严谨而富有逻辑，不免显得枯燥乏味。如何使数学学习充满生机，富有个性呢？将游戏请进课堂，让数学变得“好玩”，让单调的数学学习变得丰富多彩。把数学知识的掌握、技能方法的形成、数学思维的发展设计成游戏的形式，既发展了学生的数学能力，又让学生感受到数学学习的魅力。文章通过若干具体实例的剖析，深度阐述了游戏在小学数学教学中的呈现方式及运用原则。不管是教学形式上的游戏化，还是学习内容上的游戏化，都应遵循有效、有趣、有序的教学实施原则。 关键词 游戏、数学教学、呈现方式、运用原则 “同学们，喜欢玩游戏吗？” “喜欢！”学生大声欢呼、满心欢喜。 …… “游戏”一词刚出口，就引来众人欢呼。孩子贪“玩”是天性，游戏是儿童最正常的行为，把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中，是学生学习最有趣、最有效的方法。【1】数学课程标准强调：学生是数学学习的主人，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。而游戏正是将数学知识“趣味化”的一个不错的手段，可以让学生避开数学的苦涩与无聊，以激发学习兴趣，培养思维能力，促使学生高效地完成数学学习任务。如何选择游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在教学中的作用呢？这是需要我们积极探求的话题。 数学游戏教学可以这样呈现 游戏化教学，顾名思义就是游戏和教学相结合的新型教学模式，在教师的教与学生的学的过程中，融入情境、难度进阶、通关、规则、及时反馈、进度条、音效等游戏元素，利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来刺激学生的学习内驱力，让教与学都“事半功倍”。根据游戏元素在教学中的使用方式，可以把游戏化教学分为两种方式：一是形式的游戏化，一是内容的游戏化。 （一）形式的游戏化——在教学活动中使用游戏 形式的游戏化主要是把游戏的形式引进到教学中来，基本上内容还是原有的方式来呈现，游戏是一种吸引学生的、外在的辅助学习的方式。这种方式是将游戏作为教学不同环节的教学支持工具，如导入、攻破难点、练习、课后作业等。 1、导入环节：热身小游戏 一个有效的导入，能很快引起学生的有意注意，使学生尽快进入角色，成为课堂的主人、学习的主体。游戏导入，通常是些“热身”小游戏，能很好地调动课堂气氛，并且通过融入已学知识或者设置新的知识线索，起到承前启后的教学效果。 案例描述一： “方程”一课，可以这样引入:“读心术” 小游戏 师：我会一种“读心术”，只要你想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我一定能猜中你想的是什么数。信不信？ 生：一个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结果是10。 师：你想的数是6。 这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来试试老师的“读心术”。对于老师这种神奇的能力，学生既惊叹又好奇，探求“真相”的渴望非常浓烈。 案例描述二： 强震球老师的“角的大小比较”一课，强老师让学生在电脑上操作“开炮击球”的游戏：在大炮的炮管前，有几个远近高低都不相同的目标球，玩游戏的学生需要用鼠标调整炮管的角度，以求最终击中目标。操作的学生玩得尽兴、台下的学生看得入神，参谋声、惋惜声、庆祝声不绝于耳，不仅很好的调动了学生的积极性，也使他们深刻地感受到了“角度”的不断变化，为新课的学习做了很好的铺垫。 案例描述三： “折扣”一课，通过“成语VS百分数”的游戏导入，即老师说一个成语，学生说出相对应的百分数。准备的成语有：百发百中、百里挑一、十拿九稳、模棱两可、一石二鸟等，为的是在学习新课前复习与本节课有关的百分数的知识，这样学生自然就投入到新知的学习中去，并使他们感受数学与其他学科的联系。 2、游戏让“难点”不难了 任何一种有效的教学手段，都要有利于教学重难点的突破，来帮助学生更好地掌握知识、巩固技能，教学游戏也是如此。这就要求我们在设计游戏时，不要仅仅考虑游戏调节气氛的作用，而要把游戏设计意图直接指向并服务于解决教学的重难点，巧妙制造冲突，暴露学生的认知误区，有效地分散教学难点、化难为易。游戏教学，靠的就是一股“巧力”，起到“四两拨千斤”的功效。 案例描述一： 柳中平校长的“认识角”一课：“玩转橡皮筋”游戏 柳校长仅用一根橡皮筋就直观地突出了角的特点，并形象地展示了“角的大小变化”。两人将一根橡皮筋，只要用笔在中间轻轻一挑，角就出现了，角的特征也就显而易见；两人上下拉动皮筋，角的大小就发生变化，可见“角的大小与两边的张开程度有关”；两人拉长皮筋，角的大小不变，可见“角的大小与两边的长度无关”。这样巧妙好玩的设计，促进了学生对知识的理解，让学习变得简单