高中化学运用数字化微型实验培育创新意识 公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

运用数字化微型实验培育创新意识 赵琦* （杭州第九中学 浙江杭州 310020） 摘要 采用数字化技术创新微型化学实验，能革新实验操作和仪器组合方式，拓展实验内容，提升学生实验的活动量，进而激发他们的求知欲；是培养科学探究与创新意识的有效途径。 关键词 微型实验 数字化 创新意识 化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的重要途径；能增强独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神1。微型实验因为顺应了减量、绿色的实验发展趋势，破除了模式化的实验操作规范和程式化的仪器组合方式，启发学生从简单的模仿操作到创造性使用新仪器，设计新实验；从而促进了创新思维的形成。 现代化学的发展和进步在很大程度上得益于实验技术的发展与支持。数字化实验是利用传感器采集数据，借助计算机将化学现象转化为可监测、精细化的数字信号；进而便捷地收集和处理实验数据，更好地揭示反应本质，更深入地理解化学现象。微型实验试剂用量少、浓度低，通常在微型化的实验仪器中进行；需要高灵敏度的检测设备，这与数字化技术的高精确度分析能力相契合。而数字化设备价格高、易损坏，需要更加安全的使用环境，也需要微型实验的介入。两者的融合为中学实验提供了新的操作方式和探究内容，成为培育创新意识的载体。 1 在技术融合中孕育创新意识 1.1 微型实验促进对数字化技术的理解 在一些实验课上，对于实验操作规范和仪器组合道理的教学总是老师讲学生做；以“本”为本，师生自由发挥的空间较小。如果结合微型实验的操作和数字化实验设计则生动多了。例如在滴加液体的操作中，老师总是强调滴管必需竖直，不能倾斜或平放；这是为什么呢？采用微型实验如图1至图3所示，将液体用三种角度滴入9孔井穴板的3个井穴中，记录滴满井穴的液滴数并再重复两次，记平均值。发现如图1所示的滴加液滴体积最小，每滴液滴的体积误差也最小；图3所示液滴体积最大，每滴液滴体积误差也最大。基于此，我们设计“绘制中和滴定曲线”的数字化实验时，用垂直滴液时的液滴数代替读取液体体积，绘制出图4所示的滴定曲线，实验操作时间缩短至原方案的二分之一。 Fig. 1 vertical drop Fig. 2 oblique drop Fig. 3 Flat Drop 图1 竖滴 图2 斜滴 图3 平滴 滴数 滴数 pH 7 0 14 20 40 60 Fig. 4 Neutralization titration curve and its first derivative 图4 中和滴定曲线及其一次导数 为了进一步简化记录滴数的操作，避免数错滴数产生误差；我们利用数字化实验中的光电门传感器自动记录滴数。如图5所示，多用滴管滴落的液滴每挡住光电门传感器的光路1次，电脑就会自动记录1滴滴数的体积，从而将微型实验中数液体的滴数代替体积读数的思想迁移到数字化实验中。用带旋塞的针筒代替多用滴管就成了图6所示的自动滴定装置；同时利用计算机对滴定曲线求导，方便地获得滴定终点；这正是自动电位滴定仪的雏形。 多用滴管光电门传感器6孔井穴板 多用滴管 光电门传感器 6孔井穴板 pH传感器 Fig 5. Photoelectric gate sensor recording drops Fig 6. Automatic titration device 图5 光电门传感器记录滴数 图6 自动滴定装置 1.2 数字化实验吸收了微型实验的思想 从数百年前动用数公斤的样品进行化学分析到上世纪微克级试样合成的实现，实验试剂的用量总是伴随着仪器的发展而减少；数字化实验也如此。 比色法是定量、半定量分析的重要方法。微型实验通常在9孔井穴板中进行目视比色，如图7所示，配置不同浓度铁离子经KSCN显色后的色阶，用于测定未知液中的铁离子浓度。但是因为用人眼作检测器，不能做定量分析，误差较大。图8所示色度传感器利用光敏元件代替人眼作检测器，能够定量测定通过有色溶液后透射光的强度，准确度大大提高，且试样减少到2mL以内，属于微型实验范畴。利用图9所示的微型分光光度计可以得到图10所示的多种有色溶液吸收光谱图。 检测器 检测器 比色皿 透光孔 单色光源 Fig. 7 Visual color comparison in 9 well plate Fig.8 Chroma sensor schematic