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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 历史教学方法 历史教学方法 第一篇 讲解并描述法：是教师运用口语向学生传授学问的一种教学方法。它包含表达、描述、概述三种具体的类型。通过教师的讲解并描述，可以使学生把握比较系统的历史进展过程学问，从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础  讲解法: 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。它包含解释法、比方法、分析综合法、比较法等具体的形式。  表达法: 历史教学中，教师根据历史事件进展或历史人物活动的时间顺序，对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为表达法。其最突出的特点，是完好清晰地交代整个历史事件的全过程。  概述法: 教师使用简练、概括性的语言，对历史学问中非重点内容进行也许介绍的教学方法。适用于历史教学中虽属次要，但又必需交代清晰的历史事实教学。  谈话法: 历史教学中，师生之间通过口语沟通，进行教学与学习活动的一种教学方法。包括师——生、生——生、师——生——生之间对话等多种形式。 历史教学方法 第二篇 单纯通过历史课来满足每个同学对历史学习的需求是很困难的，何况历史学科能力要求越来越高，学生的水平差异较大，历史课时又有限。因此，在历史教学中，要鼓舞学生自主学习，通过广泛阅读、网络学习、咨询答疑等来把握教材之外的学问。如我校搭建Moodle在线自主学习的平台，除了提供给学生教师所用的课件、教案等基本教学资料外，还分类设置文本、声音、动画、视频等专题的教程、试题和素材库，以便学生依据自身的兴趣和水平，自主决定学习内容及进度，并进行自我测试，促进学生在历史学习上取得不同的进步。通过自主学习，让学生感受和体验收获学问的欢乐，培育学生学会学习的能力，树立终身学习的观念。 历史教学方法 第三篇 1，语言要生动形象、要充满情感色彩。  要想让学生喜爱听，教师就应在讲解并描述时，生动形象，唤起学生丰富的历史想象力和对历史学问的深厚兴趣。历史课堂语言应当讲杰出彩，讲出声响，讲出形象来。我们常说要把历史讲“活〞，从语言上的要求来讲，就是要把历史人物讲得活灵活现，通过讲解并描述历史人物的行为、思想、外貌，使学生如闻其声，如见其人;就是要把历史事件讲得活敏捷现，使学生有身临其境之感。反之，假如教师的语言平淡无味，听起来犹如嚼蜡，学生并不情愿地听教师讲课，那么，不仅学习效率不高，还会给学生带来精神上的苦痛。优美生动的教学语言听起来是一种享受，时间一眨眼就过去了，而枯燥平淡的教学语言会使人觉得度日如年。  历史课堂教学语言的运用，要依据教学内容不同和学生心情改变而随时调整，不断转变，务必使声音跌宕起伏，语调抑扬顿挫，富有节奏感。讲声势浩大的群众运动、革命斗争，不妨激昂慷慨、铿锵有力;讲奸佞当道、百姓遭殃，可以音律消沉凝重，唏嘘有声;表达一段生动曲折的过程，要节拍分明，重音、停顿要巧作支配。  2、语言要故事化  用讲故事的方法代替死板僵化的填鸭式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生把握学问，使学生对历史学问点的记忆更形象、更深刻。  课堂中同学们对这些问题很感兴趣，商量气氛活泼强烈，纷纷举手回答老师提出的问题，课堂效果很好。  这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。同时，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。  ? 历史教学方法 第四篇 现今教学角度的转变使得课堂逐步实现以学生为主的方式，提倡学生学习的自主性和主动性，因此在历史教学和学生学习历史的过程中，都要以培育学习兴趣为主，实现学生对于历史学习的主动性。同时，在教学过程中，对于历史分析、评判的观点没有进行培育，学生没有通过历史学习中把握历史的目光，因此只能采纳较为吃力的方法进行学习，也就丧失了主动性。本文通过历史教学过程中的问题分析，对历史教学理念和历史教学方法都提出了应对方法和教学手段，在肯定程度上能够防止教学过程中存在的教学理念上的误区，其教学手段和教学方法也实现了对教学理念的补充和完善。  一、历史教学理念  培育历史学习兴趣  兴趣是学习的关键，初中学生刚开始接触历史，尤显学习的吃力和繁重，在学习过程中出现以“背〞为主的学习方法，学习效率低下。在教学过程中，要防止教学内容的枯燥和乏味，适当引入情境教学和活动教学的方式，丰富课堂内容。同时，初中历史相对较为博杂，且要求学生把握的程度并不深，因此，在教学过程中，应增加历史的故事性，在通过对历史故事的表达中，使学生建立历史坐标。从而对