第二语言学习者个体差异因素研究演示文稿.pptVIP

二、动机对第二语言习得的影响 动机的分类： 1. 内在动机和外在动机 2. 融合型动机和工具型动机 3. Gardner的经典社会教育模式 4. Trambley和Gardner的扩展动机理论 5. D?rnyei的外语学习动机三层次说 当前第30页\共有50页\编于星期三\10点 1. 内在动机和外在动机 “内在动机”是为了从参与活动本身获得愉快和满足，它取决于外语学习者个体的内在需要。 “外在动机”则是达到某一目标的途径，如获得外在奖励（父母的赞同、奖赏，考试取得高分等），以及避免惩罚。 相对而言，内在动机与长远成功有联系，外在动机与短期成功相关。 当前第31页\共有50页\编于星期三\10点 2. 融合型动机和工具型动机 “融合型动机”是指学习者对目标语社团有所了解或有特殊兴趣，希望与之交往或亲近，或期望参与、融入该社团的社会生活。 “工具型动机”是指学习者的目的在于获得经济实惠或其它好处，如通过一次考试，获得奖学金，胜任一份工作，提职晋升、出国、在学业上进一步深造等。 当前第32页\共有50页\编于星期三\10点 3. Gardner的经典社会教育模式 社会教育模式关注第二语言习得中，学习动机在态度和学习成绩之间的重要中介作用。 社会教育模式较为突出的特点是涉及的所有变量都是从实证研究结果中提炼出来的，并且在实际操作中进行界定和评估，变量之间的关系也是在大量实证研究中