教学的中二八策略及其应用.pdfVIP

教学的中⼆⼋策略及其应⽤ 纪末20世纪初意⼤利经济学家巴莱多发现的。他认为，在任何⼀组东西中，最重要的只占其中⼀⼩部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次 要的，因此⼜称⼆⼋定律。如果有⼈问：世界上哪⼀种法则是最不公平的？毫⽆疑问，那就是“⼆⼋定律”。“⼆⼋定律”⼜叫巴莱多定律，是 19世纪末20世纪初意⼤利经济学家巴莱多发明的。他认为，在任何⼀组东西中，最重要的只占其中⼀⼩部分，约20% ，其余80% 的尽管是多 数，却是次要的，因此⼜称⼆⼋法则。 ⼤量的事实证明“⼆⼋定律”是不公平却最公正的分配规则。⽐如现在很多⼈都认为现在的⾼考录取制度是不公平的，但它确实是最公正的制 度，20%的⼈上了占全国80%优质资源的学校。神奇的“⼆⼋定律”对教学⼯作也有着重要的指导意义？它告诉我们做好⼀件事或⼀项⼯作，要 善于抓住关键的20%。哪些是关键的20%呢？我们教师善于把握关键的20%，巧⽤⼆⼋定律，那么不仅有利于提⾼⼯作的实效，⼯作的负担⾃会 减轻不少。也要懂得，“⼆”与 “⼋”也是相辅相成。 ⼀、⼀、洞悉洞悉教学教学内容内容的⼆⼋法则，的⼆⼋法则，坚持少⽽精坚持少⽽精 艾尔弗雷德·诺思·怀特海 (Alfred North Whitehead, 1861-1947) ,“过程哲学”的创始⼈，19世纪末⾄20世纪上半叶活跃于 界， ⽬前学术界把怀特海归⼊后现代建构派 。他是当代对于哲学和教育写得同样深刻的四⼈之⼀，其余三⼈是杜威、罗素和马理坦 (Jacques Maritain)。怀特海 的过程思想是博⼤精深的、原创 的、兼容 的并在哲学、宗教和科学等诸 多领域得到了较好 的阐释，并彰显了顽强的⽣命 其名著《教育的⽬的》中，他指出 ：“现在让我们来看看，在我们的教育制度中应如何防⽌这种精神和思想上的僵化陈腐。我们先来说明教育上的 两条戒律，其⼀，“不其⼀，“不可可教教太太多的多的科⽬科⽬””；；其次，“其次，“所所教教科⽬务须透彻科⽬务须透彻”。在” ⼉童教育中引进的主要思想概念要少⽽精，这些思想概念能形成 各种可能的组合，⼉童应该使这些思想概念变成⾃⼰的概念，应该理解如何将它们应⽤于现实⽣活中。⼉童从⼀开始接受教育起，就应该体验发现 的乐趣。他必须发现，⼀般的概念能使他理解他⼀⽣中遇到的、构成他⽣活的种种事件。”可见⼀个学科的学习也是这样，每个学科都有最核⼼的 概念和思路，这就是那20%的东西，把这些内容理解深⼊⽽全⾯，其他学科知识往往就可以举⼀反三，触类旁通，迎刃⽽解了。学习就可以变得 轻松与愉快。从⼭西中考思品学科内容的⾓度来说，初三全⼀册国情国策的内容就是初中五本教材中的20%。初三教材中的中国特⾊社会主义制 度中的根本政治制度，三⼤基本政治制度，基本经济制度，分配制度，中国特⾊社会主义法律体系 （宪法，公 民的基本权利和义务）⼜是初三的教 学内容的20％。因此复习阶段要⽤80％的时间和精⼒全⼒攻克这20%的教学核⼼知识。只有这样才能做到⾼效。 ⼆、⼆、关注课堂关注课堂管理的⼆⼋法则，管理的⼆⼋法则，抓住⽜⿐⼦抓住⽜⿐⼦ 从课堂内容来看 。课堂上通过20%的教学内容构建核⼼能⼒，但是可以解决80%的教学问题 ，所以⽼师要精⼼备课 ，每个课必须 明确核⼼ 问题 超过三个 。因此备课过程和课堂教学中要集 中时间和精⼒解决这20 ％，通过 多种形式强化重点 ，突破难点。 从学⽣注意⼒的来看。学⽣对新知的好奇，在课堂上只有20%的时间是注意⼒最集中的，80%的时间是在随波逐流。所以我们要抓住这20%的时 间，传授80%最重要的知识，因此我们要在学⽣注意⼒最集中的这20%的时间学到了⼀堂课的关键知识，80%的时间在不停重复读取学过的知 识。所以我们要精讲精练。 从关注学⽣⾓度来看。我们往往徘徊在两极 ：差⽣或者优⽣。有时候认为学⽣很差，因此对学⽣的要求和标准⼀降再降，最终却发现忽视了优⽣。 有时候⼜把学⽣想得太好，布置的任务过难，发现⼤部分学⽣⼜完成不了，因此标准不得⼀降再降。不是我们的要求有误，⽽是我们缺乏坚持，因 此我们要将对学⽣提出少⽽精的要求和标准，并关注标准能否完成的20%的学⽣，友善⽽坚定的对其进⾏管理，全⾯提升教学质量 三三、、落落实实课后辅导课后辅导的⼆⼋法则，学会的⼆⼋法则，学会弹钢琴弹钢琴 长期以来，由于我们经常搞 “培优补差”⼯作，因此总会把较多的⽬光关注在班级两个极端 （即 “优”“差”）学⽣⽅⾯的培养。优秀⽣因其成绩 优异，长期以来都是我们⽼师呵护的对象，后进⽣也因为成绩和课堂纪律，也倍受我们的关注和重视。但经过长期的教育教学实践，我们发现效果 并不理想。优⽣因为所有教师的关注，因此个