定语从句教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 定语从句教学设计 定语从句教学设计 第一篇定语从句教学设计 第六篇定语从句教学设计 第8篇 Step1： Lead-in  首先通过首页进入网站，教师引导学生观看Flash动画影片。影片展示了我校优美的校内环境和校内景观。然后学生运用定语从句谈论我校的人和事〔创校人黄彰任先生以及表达我校英语教学特色的英语杂志等〕。导入部分通过师生自由交谈，活跃课堂气氛，通过谈论学生熟识的人和事，自然引入定语从句的教学。  Step 2 ：Online learning  点击学习按钮布置学习任务，让学生自主选择查看定语从句相关内容和视频讲解。首先学生要完成一段听力练习，找出听力材料中的定语从句，填写出先行词。然后学生自主学习，选择定语从句中自己不清晰的学问进行网上自主学习，并完成有关这一部分的练习，针对不同内容设置了不同练习。假如学生个体在学习中遇到困难，可以通过网络沟通平台，与同学进行网上互助学习，相互探讨解决问题。老师也可以在网络沟通平台上准时进行指导。学生在自主学习中充分感受到学习的自主和独特化，培育了自主学习能力，更感受到沟通互动式学习的欢乐。有一些定语从句的`讲解配备了视频讲解，视频直观生动的讲解可以让学生更加清晰的了解该项用法，并且使学问讲解更节省时间，让学生接受新学问更快速。  Step 3： Communication  学生通过网络自主参与、经受、体验学习的欢乐。同时在自主学习过程中碰到困难时，可以通过网络沟通平台交换学习心得、互助合作，教师在网络沟通平台上准时答疑解惑，在有限的课堂时间内有效地解答学生疑问，实现教学效果的最大化，充分提高教学效率。学生是学习的主体，教师是组织者、合、指导者和促进者。  Step 4 : Extending learning  该部分为拓展学习。共分2个部分。  1、 角色扮演。  视频介绍我校新聘外教Jenna。Jenna将要畅游五岳名山——南岳。学生上网查阅有关南岳旅游的路线、景点介绍、饮食住宿、旅游留意事项等，一人扮演Jenna，一人扮演导游。尽量使用定语从句进行对话。学生打开相应网页进行对话练习。  2、 抢答竞赛。  把学生分为2组，每组给定一分钟时间。在给定的时间内，2组学生进行定语从句造句竞赛。造句最多的一组获胜。竞赛规则是：不能超过时间；不能造重复的句子。  限时和计分采纳Flash动画显示，利用按钮进行交互掌握。  Step 5： Resources  为了给学生提供更多的信息，学生可以点击资源网页进行网络搜寻和查询。该网页设置了搜寻链接、网页链接。学生通过该网页可以搜寻他们感兴趣的学习内容，进行自主学习和探究学习。  Step 6 : Summary  总结学生在定语从句学习中所取得的进步，表扬和鼓舞学生在本堂课学习中所表现出的自主、合作互助学习精神。同时对同学们在学习中碰到的困难和缺乏之处提出整改意见。  然后发表教师自己的观点：学习英语语法学问——定语从句是很有必要的。但是语法学习不是死记硬背，而是在交际中不断熟识和运用。  最终布置课后作业:Please write a composition to describe one of your friends or your school life using the Attributive Clause.学生通过发送电子邮件把作业提交给老师。 定语从句教学设计 第9篇 一、设计背景  1． 初步把握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜爱的人物进行描述，如I like music that I can dance to.She is the only one who’s studying French.等。  2．本课的学习任务就是能初步把握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培育学生的能力。  二．教学目标  〔1〕语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培育学生的观看，想象和创造力。  〔2〕情感目标：促进同学间主动合作沟通，进展同学间的友情 。  2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地煽动了学生学习英语的主动性，而且呈如今课堂上能使教学更生