学校促进青年教师发展平台的策略建议.pdf

职业教育 Vocationaleducation 学校促进青年教师发展平台的策略建议 文/莫文景  郭婉华 初涉教坛时，“捧着一颗心，不带半根草去”的新教师们准备摩拳擦 思习惯、研究习惯、合作交流习惯等。学校定期对青年教师组进行培训和 掌，大展身手时，往往会因教学经验匮乏、学生不听管教等障碍被击得节 资源支持。 节败退。此时是选择迎难而上还是随遇而安、一成不变呢？除了新教师本 2 技能培训的展示平台 身的努力外，就职学校能否为她们的成长助力显得尤为重要。新教师资历 学校建立资源库，通过建构发展平台，依托多方经验，整体架构青 尚浅，缺乏系统的成长资源，而学校有着丰富优质的人力、物力资源，若 年教师专业发展的经验途径和方法依据，让青年教师在工作中有成就感， 就职学校能整合校内优质教育资源为青年教师搭建成长的舞台，有助于激 是提升工作热情、促进青年教师快速成长的引擎。 活青年教师的智慧生成，探究学校的智慧教育，推进学校走可持续性发展 （1）名师大讲堂，校内互助。以校本培训为主，由工作室或共同体承办， 之路。因此，就职学校可以为青年教师提供以下平台： 对工作室的专项技能进行宣讲，设立多个不同的主题分享，构筑校际间的 1 他人带动的发展平台 交流平台、工作室内新教师可以跟随名师学习如何宣讲，其他新教师也能 学校最明显的优势是拥有一批经验丰富、擅长各种领域、形形色色 在宣讲中提高各项技能，能够发挥集体智慧、实现资源共享。名师面向全 的优秀教师。为此，借助“人力资源”专业力量优势，通过专业引领，进 体新教师开放分享，相互交流，优势互补，营造了学术研究的协作氛围， 一步唤醒教师的成长意识，改变其实践样态，使其产生“蝴蝶效应”。 切实提高青年教师的学习能力。 （1）老带新一对一带领组。青年教师往往存在认识模糊，思想不成熟， （2）自主研修，自我提升。俗话说“师傅领进门，修行看个人”。作 缺乏明确的成长目标，通过老带新一对一的带领，实现思想上的引领，行 为新教师想要提高，必须花费大量时间去自学、反思、沉淀。学校可以提 动上的指引。为青年教师安排师德师能出众的导师，进行“一对一”的指 供两大方面的资源，一是书籍，书籍又可分为校本课程、绘本读物，定期 导与帮助，帮助他们树立正确的教育教学观念，使他们在和谐与合作的状 购买最新的专业书籍和前沿教育刊物，放置于图书馆中供老师自由借阅。 态下感受工作、获得自信、积淀智慧，学做一名能奉献敢拼搏的好教师。 二是网络，将校内外的教育资源在网上共享，打破时空限制，提供校本学 学校可在学期结束后进行考核，评选出优秀师徒，给予相应奖励。 科以及新课标等电子教材，以及收集到的微课、教案、课件、教学反思、 （2）备课组内课堂教学指导组。对于新教师，站稳讲台，上好一门 论文等等免费教育资源来不断提高自己的教育教学能力促进自身专业发 课是基本要求。学校在入职前就公开新教师评价考核要求，让新教师在磨 展。 课中快速成长。在备课组中推选资深骨干教师提供教学指导，指导新教师 （3）专家引领，跟岗交流，协力发展。通过“引进来”方针，定期 充分感受了解学生身心特点，为他们走上教学岗位打下坚实的基础，引领 邀请专家进校园，根据教师的共性与个性成长需求，开展“教育专家进校 新教师迈好教学第一步。备课组内部通过课堂技能考核、带教、随堂听课 园”等系列活动，加强与专家对话，更新教育教学理念与行为。并通过“走 指导、座谈、汇报课等途径对新教师进行课堂教学技能及综合素养的培养。 出去”方针，带领青年教师到先进学校中跟岗学习，近距离学习他人的教 最终由学校进行考核评价，新教师培养应作为备课组考核的条件之一，若 育教学经验，系统研究先进学校的集体备课、学科教研、课题研究等活动， 新教师个人考核表现突出，则备课组考核加分，互相影响，互相牵制，互 有助于拓