《等比数列的前n项和》教学设计.docVIP

《等比数列的前n项和》教课方案 《等比数列的前n项和》教课方案 PAGE/NUMPAGES 《等比数列的前n项和》教课方案 《等比数列的前n项和》教课方案 《等比数列的前项和》教课方案 建三江二中姜云云 一、教材剖析 等比数列的前项和是高中数学必修五第二章第33节的内容。 它是等差数列的前项和与等比数列内容的持续。 这部分内容讲课时间2课时，本节课作为第一课时，重在研究等比数 列的前项和公式的推导及简单应用，教课中着重公式的形成推导过程并充分揭露公式的构造特色和内在联系。 意在培育学生类比剖析、分类议论、归纳推理、演绎推理等数学思想。 在高考取据有重要地位。 二、教课目的 依据上述教课内容的地位和作用，联合学生的认知水平易年纪特色，确立本节课的教课目的以下 知识与技术理解等比数列的前项和公式的推导方法；掌握等比数列的前项和公式并能运用公式解决一些简单问题。 过程与方法经过公式的推导过程，提升学生的建模意识及研究问题、类比剖析与解决问题的能力，培育学生从特别到一般的思想方法，浸透方 程思想、分类议论思想及转变思想，优化思想质量。 感情与态度经过自主研究，合作沟通，激发学生的求知欲，体验研究的艰辛，体会成功的欢乐，感觉思想的奇怪美、构造的对称美、形式的简短美、数学的谨慎美。 三、教课要点和难点 要点等比数列的前项和公式的推导及其简单应用。 难点等比数列的前项和公式的推导。 重难点确立的依照从教材系统来看，它为后继学习供给了知识基础，拥有承前启后的作用；从知识自己特色来看，等比数列前项和公式的推导 方法和等差数列的的前项和公式的推导方法可比性低，没法用类比的方法进行，它需要平等比数列的观点和性质能充分理解并举一反三；从学生认知水平来看，学生的研究能力和用数学语言沟通的能力还有待提升。 四、教法学法剖析 经过创建问题情境，组织学生议论，让学生在试尝试究中不停地发现 问题，以激发学生的求知欲，并在过程中获取自信心和成功感。 重申知识的谨慎性的同时重知识的形成过程， 五、教课过程 一创建情境，引入新知 从故事下手传说，波斯国王命令要奖励国际象棋的发明者，发明者对国王说，在棋盘的第一格内放上一粒麦子，在第二格内放两粒麦子，第三格内放4粒，第四格内放8米，按这样的规律放满64格棋盘格。 结果是国王倾尽国家财力还不够支付。 同学们，这几粒麦子，怎能会让国王赔上整个国家的财力？ 要点就在于计算麦粒的总数。 很显然，这是一个以1为首项，以2为公比的等比数列前64项和的问题，即怎样计算1+2+22++263？ 二师生议论、研究新知 总结归纳当=1时，=1 当≠1时， 公式说明①平等比数列{}而言，1，，，，知三可求二②运用公式时要依据条件选用适合的公式，特别注意的是，在公比不知道的状况下要分类议论；③错位相减的思想方法。 三例题解说，形成技术 例1等比数列{}中， ①已知1=－4，=12，求10②已知1=1，=243，=3，求 ③已知1=2，3=26，求。 经过例题一，浸透知三求二的思想。 练习求等比数列1，－12，14,－18，，－1512的各项的和。 例2等比数列{}中，已知1=3，3=9，求，。练习等比数列{}中，若3=72,6=632，求、9。 经过练习得出等比数列前项和的一个性质成等比数列。例31求数列1+12，2+14,3+18，+，的前项和。 第一由学生剖析思路，察看出这组数列的特色，它既不是等差数列， 也不是等比数列，而是等差加等比。 归纳出这种数列乞降的方法。 思虑乞降1++2+3++ 四讲堂小结 以问题的形式出现，指引学生回首公式、推导方法，鼓舞学生踊跃回 答，而后老师再从知识点及数学思想方法双方面总结。 『设计企图以此培育学生的口头表达能力，归纳归纳能力。 』 六、板书设计略 七、课后记 本节课的设计表现呢以学生为主体，教师是讲堂活动的组织者、指引者和参加者的现代教育理念。 在教课的每一个环节中军设计了问题，一直以教师提出问题，指引学 生解决问题的方式进行，让讲堂活动变得生动而欢乐。 《童年的发现》第二课时教课方案小学数学优化讲堂教课方案的研究 《王几何》教课方案