+我的记忆加工厂+教学设计 高一下学期心理健康之学习心理记忆力专题.docxVIP

PAGE 1 基本信息 授课者姓名 上课时间、地点 授课班级 教材版本、年级及章节 高一学习心理记忆力专题 教学设计 课程名称 我的记忆加工厂 课时 一课时 1.教材内容分析 广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南中指出，高一年级学生需要掌握高中阶段的学习特点和学习方法。本课时是学习心理的记忆力专题，题目为《我的记忆加工厂》。“加工厂”的灵感来自《认知天性》一书，本节课把记忆这一人类的心理活动联想为加工厂加工材料的过程。先呈现马大爷记不住马冬梅的例子，引出学生记忆不佳的真实情况，激发学生共鸣，增强本节课学习动机；通过记忆活动，激发学生对记忆的兴趣，让学生感受记忆的加工过程；结合真实的记忆研究、有趣的记忆例子，帮助学生学习记忆的规律，掌握记忆的方法，让学生对于记忆，既能知其然也能知其所以然，在接下来的学习中能够更好地运用记忆方法。 2.学习者特征分析 进入高中后，学生所学科目增多，需要记忆的内容也更多。部分学生对记忆存在一定的抵触情绪，认为背诵内枯燥乏味；也有部分学生会使用记忆方法，但知其然不知其所以然，方法科学性有待商榷；还有些学生死记硬背，记忆效果差。长此以往，不仅影响学生记忆效果，也容易对学习产生倦怠情绪。因此，本节课作为学习心理的第二个专题，旨在帮助学生掌握科学的记忆规律，并学会在日常学习记忆中使用有效的记忆方法。 3.教学目标 知识与技能：学习记忆的规律，掌握记忆的方法，提高学生的记忆能力； 过程与方法：通过小组交流、提问等方式，让学生感受记忆加工需要从量和质入手，引导学生通过使用记忆方法学会高效记忆，高效学习； 情感与态度：激发学生对记忆方法的兴趣，认识到记忆是一种技能，可以通过训练进行提升，感受到记忆方法的有效性，增强记忆的信心和兴趣。 4.教学重、难点 教学重点：学习记忆的规律，掌握记忆的方法； 教学难点：在活动过程中，引导学生感受记忆方法的有效性，学会归纳、调整自己的记忆方法，并在日后记忆过程中主动借助记忆方法以提高记忆效果。 5.教学方法与学法指导 引导法、发现法 6.教学资源：PPT，学案纸 7.教学环节： 教师活动 学生活动 媒体信息技术应用 热身活动：记忆的重要性（3分钟） 教师活动 呈现电影《夏洛特烦恼》的经典片段； 引出学生在记忆时可能存在的扎心时刻。 学生活动 学生观看视频； 对自身是否存在记忆的扎心时刻作出反应。 媒体信息技术应用 PPT、视频 活动意图说明： 通过网络段子“翻书马冬梅考试孙红雷”，引起学生对自身记忆状态的共鸣，激发学生对本节课的兴趣；认识到良好的记忆力是一切智力活动的基础，引出本课主题学习心理之记忆力专题“我的记忆加工厂”。 环节一：我是加工厂大老板（10分钟） 教师活动1 角色代入 教师帮助学生代入记忆加工厂大老板角色，并提出提升记忆效能的两方面：记忆的数量（记得多）和记忆的质量（记得牢）。 活动要求 提出任务：现需按顺序加工这段材料，为了求量求质，你会采用什么记忆方法？ 组内轮流介绍自己的记忆方法，并把他人好用的方法写在企划案中； 小组分享 各组分享使用的记忆方法。 学生活动1 学生代入角色，在学案纸上写下自己的名字，成为加工厂老板； 学生思考各种记忆方法并交流，并在学案纸上写下记忆方法； 各组派代表分享记忆方法。 媒体信息技术应用1 PPT 活动意图说明: 紧扣“我的记忆加工厂”，让学生成为记忆加工厂的核心角色——老板，调动学生主动性。学生代入角色后，布置学生任务“如何提升自己的记忆工厂效能”，引出记忆效能的两个方面，在一定时间内，既要记得多，还要记得牢。学生进行记忆活动，同时互相讨论记忆材料的方法，产生思维碰撞，给平时习惯死记硬背的同学一些记忆方法的启发。本课时全过程使用同一材料进行，围绕该材料进行解读，为后面讲解记忆规律和方法做铺垫。 环节二：巧用记忆规律，助力记忆效能（25分钟） 教师活动2 1. 如何扩大记忆加工量 教师呈现记忆材料，提出记住这段材料是比较困难的，受人的短时记忆容量的影响。 呈现规律一：记忆的容量； 呈现记忆方法：分解材料 呈现记忆方法：扩大组块容量 2.如何提高记忆加工质量？ （一） （1）教师提问：哪些部分比较容易回忆，哪些部分比较难记起来？ （2）呈现规律二：中间的内容较难记 （3）呈现记忆方法：巧用位置效应 （4）教师提问：我们可以怎么运用位置效应？ （二） （1）呈现规律三：有意义的材料易记 （2）呈现记忆方法：对材料赋予意义 ①谐音记忆法 ②口诀法 ③联想记忆法 （三） （1）教师提问，引出遗忘。 （2）呈现规律四：记忆的遗忘规律 （3）教师提问：通过艾宾浩斯遗忘曲线，你发现了哪些什么？我们可以如何运用这个规律？ 呈现方法： 及时复习、间隔复习、过度复习、复习方法 学生活动2 学生认真聆听，学习组块的记