《墨梅》教学设计.docxVIP

墨梅 教学目标 1.学会生字“砚”“乾坤”，正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。 2.理解“洗砚池”“乾坤”的意思，并了解诗句的意思。 3.学习借物言志的表达方式，体会诗人淡泊名利，不与当局者同流合污的情怀及志向。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，体会作者的情感与志向。 2.会背诵古诗《墨梅》 教学难点 学习托物言志的表达方式。 教学过程 一、直接导入 出示课件—— 齐读课题《墨梅》及诗人王冕 二、认读生字——“洗砚”“乾坤” 老师引导同学在理解词语的基础上认识生字，读准字音。三、寻找“三梅” 诗人王冕仅仅用了28个字，写出了三种梅：家中梅 画中梅 心中梅 出示课件 此环节鼓励学生自主学习，师在学生反馈问题中点拨引导。四、学习“家中梅” 出示课件——“我家洗砚池头树” 学生按照老师提出问题开展朗读的活动。 预设：谁家的梅花？ 我家的梅花在哪里？ …… 讨论：我家梅花为何种在喜宴池边呢？ 出示课件——有关“洗砚池”的由来 学生合作探究，师引领点拨 设疑：洗砚池会对王冕说些什么呢？以“王冕啊，王冕……”的句式训练说句 老师为同学设计具体的语境：书画练习的过程枯燥无味，王冕在练习书法的过程中很苦，他想放弃，这时候洗砚池会对王冕说些什么呢？……王冕经过一段时间的勤学苦练，他的画画得到了很多人的夸奖，这时候洗砚池又会对王冕说些什么呢？ 过渡——王冕在王羲之的引领下，在许愿池的鼓励下画出了家中梅，请同学们有感情地朗读——“我家洗砚池头树” 五、学习画中梅 出示课件“朵朵花开淡墨痕” 引导生看插图理解“淡墨痕” 请同学仔细观察文中插图，看清每一朵花，你会发现它是什么颜色？（淡墨 色） 讨论：王冕画的梅花为什么不是红色白色而是淡墨色呢？ 预设：白色是亮丽 红色是鲜艳 淡墨色是低调，是高洁，是独特，是勤奋…… 同学的回答虽然不同，但都同时指向一个人——王冕。 出示课件------- 师生合作朗读课件内容，学生重点读“被他拒绝了” 设疑讨论：王冕面对着好友，老师的举荐和劝告，面对金钱地位这样的名和利，他为什么拒绝呢？ 预设： 1.王冕不想做官，不想被束缚，他喜欢画梅花。 2.王冕认为做自己喜欢做的事情最开心。 3.元朝末年，朝廷黑暗，官员腐败，他们不为老百姓办实事，老百姓生活在水深火热之中，天灾加饥荒，老百姓的生活苦不堪言，甚至还出现了人吃人的悲剧，王冕不想与他们同流合污。 …… 师引导：王冕不为官位和金钱所诱惑他守住了自己的初心。请同学再朗读画中梅“朵朵花开淡墨痕” 延伸：请同学们用“淡”组个词，组的词语要与王冕有关。 预设：清淡 淡雅 暗淡…… 同学们说了这么多，老师也贡献一个词语——淡泊随机板书“淡泊名利”他常于“淡泊名利”放在一起使用。 六、学习心中梅 出示课件“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 师过渡：王冕的品行以融入他的心中梅，请朗读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 对比学习——自古以来，诗人都爱以梅花为题作诗老师搜集了一番写梅花的有100首诗，其中60首都写到了梅香，比如王安石的《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”毛泽东的《卜算子·咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报！” 出示课件-——— 师生合作朗读。学生读诗句，老师读解析。 合作探究——多数诗中的梅香有王冕诗中的清香有何不同？学生借助老师提供的课件内容，4人一小组，合作探究，交流自己的看法。 出示课件——— 学生反馈 中老师适时点拨 师生在合作朗读中再次品味心中梅，同学朗读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 延伸——从课外古诗中再次认识王冕，体会到他淡泊名利，不与当局者同流合污的情怀及志向。 当达官贵人想用铸金购买王冕的画时，王冕用这样的诗句回答—— 出示课件“书画各个团冰雪，羌笛吹他不下来” 当老师与好友劝王冕做官时，王冕用这样的诗句回答—— 出示课件“平生攻手冰霜操，不与繁花一样情！” 孩子们，这就是气节，这就是王冕淡泊名利，不与当局者同流合污的高尚气节。王冕一生清贫，一身清气，有人说他傻，有人说他怪王衍用诗句做出了这样的回答—— 出示课件“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春！” 总结：诗中的素梅指的是王冕，是呀，王冕心中怎能没有天下的百姓？就是因为他心中装着天下的百姓，所以他淡泊名利，不与当局者同流合污。王冕干干净净做人，勤勤奋奋作画，请同学再读《墨梅》…… 出示课件：歌曲《墨梅》 七、了解写作手法 墨梅 王冕 清气 淡泊名利 托物 言志 布置作业