学习理论行为主义学习观.pptVIP

一、关于学习的一般概述 二、经典条件反射 三、操作性条件反射 四、斯金纳的强化理论 五、班杜拉社会学习理论 托尔曼 当前第1页\共有40页\编于星期三\22点 当前第2页\共有40页\编于星期三\22点 一、关于学习的概述 1、什么是学习？ 2、学习的意义和作用 3、人类学习的特点 当前第3页\共有40页\编于星期三\22点 1、什么是学习 学：《广雅》“学，识也” 《说文解字》“识，知也” 知新 习：《说文解字》“习，数飞也” （晋）左思：“习习笼中鸟，举翮触四隅” 温故 《论语》“学而时习之，不亦悦乎？” 学习：获得新知识，不断温习旧知识，最后达到通晓娴熟的地步。 当前第4页\共有40页\编于星期三\22点 最广泛接受的定义 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 当前第5页\共有40页\编于星期三\22点 学习的发生由经验引起，经验不仅包括外部环境刺激，也包括个体的练习，以及个体与环境之间复杂的交互作用； 变化有时直接见诸行为，有时是潜在的行为，但变化都是持久的； 并非所有的行为变化都是学习的结果； 学习是一个广义的概念，在人类与动物身上都存在着，狭义上将学习理解为学生在学校中的学习； 当前第6页\共有40页\编于星期三\22点 2、学习的意义和作用 学习是有机体和环境取得平衡的条件； 学习能促进个体成熟与心理发展； 学习能激发人脑智力的潜力从而促进人的发展； 当前第7页\共有40页\编于星期三\22点 3、人类学习的特点 社会性，以间接经验为主，无论在内容与形式上都是非常丰富的； 以语言为中介，扩大了个体掌握社会历史经验的可能性； 积极主动性，有丰富的学习动机与学习方法； 当前第8页\共有40页\编于星期三\22点 二、经典条件反射 行为主义的学习理论（Behavioral theory of learning），主要涉及的是可观察的行为改变，而不是内部心理加工过程，强调在个体生活的环境中外部事件的作用。 当前第9页\共有40页\编于星期三\22点 巴甫洛夫(Pavlov)条件反射实验 华生(J.Watson)的恐惧形成实验 当前第10页\共有40页\编于星期三\22点 巴甫洛夫(Pavlov)条件反射实验 巴甫洛夫(Pavlov, 1849-1936) 条件反射建立前，狗对无条件刺激物(US)—肉末的无条件反应(UR)是分泌唾液，对铃声没有反应，铃声是中性刺激(NS)。 条件反射建立中，铃声与肉末配对反复出现，引发无条件反应； 条件反射建立后，狗仅对铃声就能产生分泌唾液的反应，这就是条件反射(CS)； 当前第11页\共有40页\编于星期三\22点 当前第12页\共有40页\编于星期三\22点 条件反射基本原理 保持与消退： 保持：当有机体做出条件反应时，经常伴随无条件刺激； 消退：当有机体做出条件反应时，不经常给予无条件刺激物，则反应会逐渐消失； 泛化与分化 泛化：条件反射形成后，有机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应； 分化：对目标条件刺激的反射被强化，而使非目标条件刺激逐渐消退； 当前第13页\共有40页\编于星期三\22点 第二信号系统： 人所特有的语言系统，词语代表一定的事物，如果该事物属于最初的无条件刺激，曾经引起过特定的无条件反应，那么人在听到相应的词时，也会产生同样的反应，该词语就成了条件刺激。 当前第14页\共有40页\编于星期三\22点 华生(J.Watson)的恐惧形成实验 用三句话宣布了心理学的行为主义时代的到来：第一，心理学的内容应该是行为，是不意识；第二，心理学的方法应该是客观的，而不是内省的；第三，心理学的目标应该是预测并控制行为，而不是对心理现象的基本理解。 “Given me a dozen healthy infants …… and my own specified world to bring them up in and I will guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select – doctor, lawyer……and yes, even beggarman and thief. 当前第15页\共有40页\编于星期三\22点 华生的实验程序 被试是一名九个月大的孤儿Albert B.他喜欢动物，从来没有丝毫的恐惧，白鼠等小动物对他来说是中性刺激； 人对巨大声音的恐惧与生俱来，是无条件刺激； 给Albert呈现白鼠时，突然在他身后敲击铁棒，二者配对出现3次； 一周后重