《观潮》教学的“四导法”.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《观潮》教学的“四导法” 新课改的教学理念要求教师应当成为学生学习的组织者、引导者和参与者,引导学生主动参与、乐于探究、充分发挥其主动性、积极性和创造性，使他们真正成为学习的主人。在语文课堂教学中，我尝试用“导读―导疑―导议―导练”四个环节来发挥学生的主观能动性，取得了一定的成效。下面以《观潮》一课为例作简单介绍。  一、导读  读是语文教学过程中不可缺少的一个环节。读是为了更好地理解和掌握文章的思想内容，明确作者的写作意图。为了指导学生读本文，我分三步来完成：  第一步：初读――读出文章的感知美。为了使学生能迅速地了解本文的内容，我首先让学生默读课文，并提出以下要求： 找出文中的生字词，结合注解及通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义，如“雷霆、艨艟、倏尔、善泅、溯迎、罗绮、溢目、僦赁”等词语。#8218;在读准字音、扫除文字障碍的基础上读懂读通全文，读准节奏，对于难读的长句，则要求学生多读几遍。由于学生有了初读,自然对课文有一个初步的印象,这为深入学习课文做好准备。  第二步：熟读――读出文章的情感美。学生初读课文时，感受不多，兴趣也不浓。为了让学生感受到海潮的雄伟壮观，我先运用多媒体播放钱塘江涌潮的视频以及展示许多幅相关的图片，再引导他们注意节奏的变化，把握轻重音、语