学生阅读的指导与推进.docVIP

学生阅读的指导与推进 单位：漯河经济技术开发区辛庄小学 任教年级：四年级 姓名：杨金金 阅读对学生成长的重要性不言而喻。《义务教育课程标准（2011版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”统编教材主编温儒敏教授亦曾说过：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”“要抓住读书兴趣这个牛鼻子。”不少一线教师也都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。基于此，统编教材在编排上除了安排精读课文、略读课文外，还将课外阅读纳入教学体系中，进一步明确了课外阅读是语文教学的重要组成部分，形成了“三位一体”的阅读课程体系。 “快乐读书吧”栏目是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。此栏目根据单元教学的语文要素、内容特点，推荐相关的阅读书目，对单元阅读进行拓展和延伸，实现课外阅读的课程化，解决课外阅读的边缘化问题，是培养学生爱上阅读，提升学生阅读能力和自身素养的重要阵地。统编教材把课外阅读纳入语文课程的同时，也提醒广大一线教师，课外阅读是我们教学中的分内事，不可不为！因此，把“快乐读书吧”作为重要的载体，通过这个栏目的教学，架起课内课外阅读的桥梁，实现课内外阅读的无缝对接，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生由课内走向课外，再走向丰富多彩的生活世界，成为当前小学语文教师在进行“快乐读书吧”栏目教学时的首要任务。我认为在实际教学中，应从有效课前导入、阅读方法指导、开展趣味活动等方面，对“快乐读书吧”栏目进行有效的教学和探究 。 一、激趣导入，激发阅读期待 小学生由于年龄和心理的特点，他们对新鲜有趣的事物具有强烈的好奇心。小学语文教师要利用学生的这一心理特点，在进行“快乐阅读吧”教学时进行趣味导入法，根据“快乐阅读吧”的内容特点，精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和对接下来课程的求知欲，从而使这一栏目的教学更加高质高效。 如：在四年级下册《十万个为什么》导读课上，首先可以创设“在家里来一场室内旅行”的情境，引导学生思考“看到家里熟悉的电视、冰箱、沙发……你的脑子里会产生什么问题？”以此打开学生的思路，让他们积极思考，主动发问。接着自然而然地过渡到前苏联作家米·伊林也在自己家里进行了一场室内旅行，提出了许多问题，解答了许多问题，并把这些问题写成了一本书，巧妙地引出《十万个为什么》这本书，以及一直以来这本书深受世界各地读者欢迎的缘由。 二、制定合理计划，激励持续阅读 “快乐读书吧”栏口是针对全册教材设计的，教学要贯穿整个学期，而不是用一两节课完成。因此教学目标的制定，要有长期性和延伸性，不仅要指向课堂更要指向课后的延续 阅读。学生阅读整本书之前，教师要引导学生制定适合自己的阅读计划，合理安排每天的阅读时间和阅读量。 如：在四年级上册《中国神话传说》导读课上，可以在指导学生制定阅读计划时，先帮助他们确定自己的阅读进度，细化到每分钟应该默读多少字，每天要读多长时间，一本书大致多长时间读完。再让学生根据自己的阅读速度，制定适合自己的阅读计划，并提醒学生每天如实填写“阅读计划表”，及时检查自己阅读计划的执行情况，以此来激励他们持续阅读整本书，进而培养他们良好的阅读习惯。 三、做好阅读积累，记录真实感受 为了让学生进行有效阅读，读后有所知，有所得，作为教师，可以通过指导学生在阅读过程中一边读、一边想、一边勾画，对必要的词句做适当的摘录，并如实填写阅读记录表，在书上感兴趣、有想法的地方作批注，在日记本上写读后感等形式，引导学生学会思考，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，落实本学期学到的阅读方法，让学生的每一次阅读都读有所获，让学生为自己的阅读留下痕迹。 四、创意展示形式，促进能力提升 小学生的好奇心重，活泼好动，让学生在趣味活动中学习，能够在很大程度上提高学生的学习效率。“快乐读书吧”的核心是让学生“快乐”的阅读，感受阅读带来的心灵的愉悦。因此，小学语文教师要突破传统的教学模式和教学方法，以“读书”为基本点，设计和开展各种趣味活动，实现让学生在快乐中阅读课外书籍的目的，激发学生的阅读兴趣。 五、提供交流平台，定期反馈成果 阅读虽然是一个内化的过程，但教师应该给学生提供交流的平台，让学生将阅读感悟外化，这样有利于学生深化阅读，获得属于他们自己的认知。可以定期在班级开展读书交流汇报会，让学生在交流分享中获得更深入的阅读体验，从中体会阅读带来的快乐。 六、设置各种奖项，激励学生参与 读书活动结束之后，教师要组织学生开展讨论，及时总结全班的阅读情况，明确今后进一步提升的方向；根据学生在本次“快乐读书吧”活动中的整体表现，评选班级“速度之星”“批注高手”“阅读达人”，通过奖励书籍、文具等形式激励学生积极参与。 总而言之，开展“快乐读书吧”教学不仅符合语文核心素养的要求，也是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要途径。