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西师版五年级五年级上册平行四边形的面积教学设计 PAGE PAGE 6 《平行四边形的面积》教学设计 蒲元小学 周红梅 一、教学内容：西师版小学五年级上册《平行四边形的面积》79页。 二、教学目标 1．通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。 2．通过剪一剪、拼一拼把平行四边形转化为长方形。 3．通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 三、教学重、难点 教学重点：研究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：理解通过转化推导出平行四边形面积公式的方法和过程。 教具、学具准备：平行四边形纸片、剪刀、三角板及电脑课件。 ◆课前准备 三．教学过程 （一）复习旧知，引入新课。 ［播放课件一：璧山图片］ 师：同学们，璧山美我们来欣赏几处美景。璧山政府为了加快经济步伐，准备拍卖一批土地。［播放课件二：土地拍卖公告］ 现有一批土地拍卖，有意者请与璧山国土资源局联系。联系 联系人：雷先生 璧山区国土资源局 20 师：假如你是一名竞拍者，想购买土地，你想了解哪些信息？ 生1：我想了解这批土地有多大？师引导：也就是面积的大小。（板书：面积） 生2：我想了解土地的价格。 生3：我想了解这批土地的地理位置(周边环境及交通情况) 师：看来同学们的头脑非常精明。刚才有的同学提到要了解土地的大小，那好，就让我们去看一看这批土地都有些什么形状？ ［播放课件三：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形］ （3）师：仔细观察你数好的数据，你有什么发现？ (当生说平行四边形的面积=底×高时) 师：你是怎么发现的。(真会思考) （老师点出课件） 师：刚才这位同学发现了平行四边形的面积=底×高，你们同意吗？ 师：但是，同学们，在这里，我们是用数方格的方法先得出的数据，从而发现平行四边形的面积等于底×高。如果只根据一个例子就得出结论它往往具有偶然性，是不是所有平行四边形的面积都等于底×高呢？我们必须找到一个更好、更具有说服力的办法来验证它。你们想不想找到一个这样的办法？ 3、用剪拼转化的方法进行验证。 ①剪拼 师：那好，通过前面的学习，我们已经发现了平行四边形与长方形之间有这么多的联系，那你们能不能把平行四边形转化成一个面积不变的长方形呢？请同学们在自己的小组内商量商量，大家分工来完成剪拼过程。 师：想到办法了吗？那好老师给你们每个组准备了不同的平形四边，请你们把它分别剪拼成一个长方形，开始吧!(生剪师指导) 师：都剪拼好了吗？哪个小组愿意把你们的成果分享给大家，上台展示一下你们是怎样剪拼的？(最好是边展示边给大家说说你是怎样剪拼的)。 师：介绍完了吗？谁来评价一下这位同学的方法怎么样？ 师：那你们对这位同学的方法还有什么不明白的地方吗？ (师：这个问题问得好，你能给这位同学解释一下吗？ 师：对他的回答你们满意吗？掌声送给他。) 或：都没有吗？那老师有个问题想请教你一下，你为什么……) 师：还有不同的方法吗？上来像刚才那位同学这样给大家介绍介绍。 (教师灵活处理和设疑，如剪拼的时候有什么窍门吗？为什么要沿着高去剪；刚才把剪下的部分从左边移到右边这个过程在数学上称为什么？剪两刀和剪一刀的本质一样，你认为你这种方法和前面的那两位同学有哪点不同？你认为哪种方法简便？下次如果再剪的话你还会用这种方法吗？)(把掌声送给这位敢于大胆前来展示的同学) 师：(让生自问自评)谁来评价一下。这位同学的方法怎么样？还有什么疑问吗？ 师：还有不同的方法吗？ 师：那好，我们一起回忆一下刚才同学们介绍的方法。(课件出示转化过程) 师：是不是都拼成一个长方形？ 师：老师这里还有一种方法，想不想了解一下，一起来看一看，就是过一组对边的中点分别作邻边的垂线，然后沿着垂线剪下，把平行四边形转化成一个长方形。（课件演示另外一种方法） ②推导计算公式。 师：这种方法行吗？ 师：同学们，我们通过刚才动手操作把平行四边形剪拼成了长方形。请同学们仔细观察，拼成的长方形和原来的平行四边形，你又发现了什么？先在小组内交流交流。 (出示课件)平行四边形的面积和长方形的面积相等吗？底和长呢？高和宽呢？ 师：看来同学们观察得非常仔细，而且你们的发现也非常准确。 (师：既然我们发现了这么多的联系，想一想，平行四边形的面积该怎样计算，为什么？师：你们同意吗？) 师：的确，像同学们刚才发现的那样，沿着平行四边形的一条高剪下、平移，可以把平行四边形转化成一个( )，这个长方形的面积和平行四边形的面积( )（课件展示：） 长方形的长等于( )，长 长方形的长等于( )，长方形的宽等于( )，我们知道长方形的面积该怎么计算？(长×宽)，所以平行四边形的面