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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 千以内数的认识的教学反思 千以内数的认识的教学反思范文 第一篇 这节课是本册书第二单元千以内数的认识中的第一课时。学生已经学习过“100以内数的认识〞，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从“百〞跨入“万〞的一个重要的连接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经受数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培育可持续进展能力。我通过本节课的教学反思，总结了一下几点：  1、学生基本把握千以内数的认识和表示  让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，从整百图渐渐增加到一千。从而对新学习的“千〞更有立体感。  数学学问来源于生活，孩子们学会的学问也要能服务于日常生活。在生活中的运用是特别广泛的，因此我有意识地加入了猜价格的环节，让学生在获取学问的同时感受到游戏的欢乐。  2、缺乏之处：  〔1〕培育学生的数感没有很好的表达出来，过于注重数的组成和表达。  〔2〕对学生起点定的太高。  〔3〕没有考虑到学生的认知层次的不同。  〔4〕练习过于注重数的组成  3、改良之处：  以后要多讨论课程标准，了解本课的重点难点。要调动孩子们的多种感官进行数的大小顺序的比较来培育学生的数感。并给予学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人。练习要分层次根据不同学生的把握成度来分层联系。 千以内数的认识的教学反思范文 第二篇 数的认识是小学阶段最基础的学问之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经受数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，培育估数意识，进展数感。  在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》，并从中让学生认识计数单位千，理解个、十、百、千之间的十进关系，这方面我觉得自己基本到达了预期的效果。在第三板块的设计中，我设想的是让学生在教师出题的基础上相互出题数数，让学生在课堂上充分发挥主体作用，而不是单一的教师出题，学生做。在这一环节中学生基本学会了数数，到达预定目标，但是学生出的题，与我料想的有点偏差，没有准时很好地纠正过来，以至于这部分的时间有些拖延，导致后部分练习的省略。这一点在今后的教学过程中应当留意到。在后部分猜数环节，学生在游戏中运用所学学问，并理解了数的大小，目标基本达成。但由于上部分时间的拖延，猜数练习不够深入。  在教师讲和学生练的时间安排上，我认为自己基本到达了教师讲的时间不超过15分钟，但是学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应当适当增加一些动笔的练习，比方深度挑战这部分可以让学生动笔写一写，而且是用多种方法写，这样更能开拓学生的思维。在提问中，也有几个问题因为问题指向性不明而浪费了一点时间，特殊是在让学生自我挑战时，要提示学生应当提哪类的问题，这样就不会出现时间拖延的现象。  还有在课堂上学生小组间的沟通合作不够，在肯定条件下，应当依据状况让学生充分的`在组内说一说、数一数。我想还可以在数的过程中加入小组合作与竞争的机制，加强孩子们的集体意识，培育学生的团队意识。 千以内数的认识的教学反思范文 第三篇 本节课主要是让学生经受数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，把握1000以内数的读写方法，我所执教的这节课有如下几个特点：  1、在数学学习的过程中培育学生的数感。  学生数感的建立不是一时就培育得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。我从导课开始就留意了这一点，让学生先汇报本班人数，再扩大到年级，再到全校人数，让学生感受大数，体会大数，同时培育学生的估算意识。民主导学部分，通过让学生数小正方体、拨珠子等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培育表达在教学过程中。  2、提供空间，从实践中来，到实践中去。  这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己通过数数得出10个一百是一千。用课件分别出示10、100、1000个小正方体，学生自然想到从1个1个数，到10个10个数，到1000个的时候，学生就会觉得必需整理后才能数，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生自主探究，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。  3、通过检测，提高认识。