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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 足球课后反思 足球课后反思 第一篇 11月10日我参与了市教研室组织的“独特化课堂〞教学活动，讲了一节五年级的足球课。课前对学生的学习状况进行了初步了解，因此，选择了一节《脚内侧传球》的复习课来进行教学。  在课的预备部分选择了慢跑结合特地性练习及足球操，充分的调动了学生的学习主动性。讲解示范过程中都比较顺利，但在学生的分组练习时却出现了状况，一个男生肚子疼，于是他就停止了练习蹲在了哪。我看到后马上走过去问他是怎么回事，他说：“老师我肚子疼。〞我问他：“你能坚持吗？。他点点头。我就开始继续组织练习。过来一会儿，和那个肚子疼一起练习的小同伴大声的喊：〞老师他肚子疼，没人和我练。“我当时有些恼火，可看到了孩子苦痛的表情，就让他到一边休息。将他的同伴支配在了另一个小组进行练习。课堂中真是什么状况都会出现的，随时都对老师的机制进行着考验。就像这次我真没想到会在教学的`竞赛课中出现这样的状况，还好这次我没有慌乱，顺利的把这节课讲完了。 足球课后反思 第二篇 足球运动被誉为“世界第一运动〞，经过本节课的接触，使学生对足球有了肯定的了解，特殊是男生，对足球运动特别感兴趣，练习的热情比较高涨，但是学生对球的掌握能力不是很好，一到练习时段，足球就处处乱飞，甚至会出现捡球时间比练球的时间长，针对这一状况，为了提高学生对球的掌握能力，进一步的学好小足球技术，我进行了观看、分析、反思，总结出了学生不能很好把握足球技术的缘由：  第一、学生球感不佳  从接触球开始，我就发觉了学生对球的掌握能力比较差，球感不佳，针对这一状况，我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间，提高学生的球感，经过练习，学生控球能力有了肯定的提高，特殊是固定距离传球的时候，球不再处处乱飞乱滚。  第二、动作技术把握错误  学生与学生间有肯定的差异性，相对来说体育素养好、接受能力强的学生，经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作；反之，体育素养较差、接受能力较慢的学生，技术把握也比较慢，而且技术动作也比较简单变形，从而导致传球频频失误，捡球时间比练球时间长，另外由于学生技术动作错误，还可能造成损害事故，以脚内侧传球为例，正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部，而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题，特殊是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤，所以说把握正确的动作技能是提高控球能力的前提。  第三、学生自我意识太强  新课标主见“教学要以学生进展为中心，重视学生的主体地位〞，所以在教学过程中我以引导为主给予学生肯定的练习进展空间，充分发挥学生的主体地位，但是由于学生自我意识太强，练习时学生会依据主体意识进行练习，而不接受教师的教授和引导，从而导致练习效果差，达不到教学目标。以脚内侧传球为例，在教学中我强调用脚内侧触球的后中部，并示范及指出触球部位，但还是有一部分学生在练习的过程中练习随便，用脚尖捅球、触球的中下部，为了转变学生的这一状况，教师在教学中应当培育学生耐烦听讲、接受教学、努力创新的能力。  针对以上这些问题，我想通过以下这些措施来解决：  第一、激发学生兴趣，培育学生自主练习  莎士比亚曾说过：“学问必需合乎自己的兴趣，方才可以得益。〞也就是说，学生对之有兴趣了，才能很好的去钻研和把握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简洁的踢固定球练习来激发学生的学习信念，从而培育学生喜爱足球的习惯。  第二、把握正确的动作技能  正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传球练习中，为了让学生把握正确的技术动作，我首先进行示范，重点指出脚与球的触球位置，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。  第三、培育学生良好的学习习惯  学生主体意识强是一件好事，但是假如学生一味的强调自己的主见，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有肯定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时肯定要坚持不懈，让每个学生到达其该到达的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。  这就是我对足球脚内侧传接球的教学反思！ 足球课后反思 第三篇 足球运动被誉为“世界第一运动〞，经过本节课的接触，使学生对足球有了肯定的了解，特殊是男生，对足球运动特别感兴趣，练习的热情比较高涨，但是学生对球的掌握能力不是很好，一到练习时段，足球就处处乱飞，甚至会出现捡球时间比练球的时间长，针对这一状况，为了提高学生对球的掌握能力