借鉴发达国家职业教育成功经验谈双师型教师的培养.docVIP

- . z 借鉴兴旺国家职业教育成功经历谈双师型教师的培养 摘要：职业教育就是要使受教育者获得从事*项职业而必须的知识以及技能方面的教育，就我国的国情而言，要使受教育者获得从事*项职业而必须的知识以及技能，除了加大投入购置大量可供学生进展实习实训的设备外，还需要有一支“双师型〞的职业教师队伍。职业学校必须根据自身情况结合社会需要来建立培养自己的“双师型〞的职业教师队伍。 关键词：职业教育；兴旺国家；双师型教师；现状；对策 中图：f270 文献标识码：a 文章1672—7355〔2012〕02—0172—02 职业教育是国家教育事业的重要组成局部，是促进国家经济社会开展和劳动就业的重要途径。职业教育的良好开展，对劳动者素质及就业率的提高、社会的稳定和国家的经济开展都有良好的促进作用。世界上兴旺国家和地区都非常重视职业教育，并形成了富有特色的职业教育模式，值得我们借鉴。本文从职业教育的特点和兴旺国家和地区职业教育的模式谈谈对我国职业学校双师型教师的培养。 一、职业教育及其特性 什么是职业教育，在中外教育史上有很多的解释，如：美国教育家杜威认为“职业教育就是为从事职业工作做准备的教育〞；斯内登认为“凡为生活做准备的教育都可称为职业教育〞；世界银行〔1993〕的定义是“职业教育是在学校中为技术工人作准备的，局部课程是专门职业理论和实践〞； 联合国教科文组织〔2001〕的定义是“技术与职业教育的教育过程除涉及普通教育之外,还涉及学习与经济和社会生活的各部门的职业有关的技术及各门科学,以及获得相关的实际技能、态度、理解能力和知识〞。?中国大百科全书教育?中对职业教育的定义是：“给予学生从事*种职业或生产劳动所必须的知识和技能的教育〞。实际上，职业教育应该是一个动态的概念，因此，在不同的国家、不同的时期，其所描述有所不同。但是，不管何种描述，都包含有专业、技能等方面的内容，它反映了职业教育是一个具有专业性、技能性和实用性为特点的教学教育。 二、兴旺国家职业教育的借鉴 要突出职业教育的专业性、技能性和实用性，使受教育者真正通过职业教育获得从事*种职业或生产劳动所必须的知识和技能，教育者〔职业学校〕必须要具有良好的实践条件和能够指导学生实践操作的教师。在兴旺国家的职业教育中，根本都有企业参与其中，企业作为学生进展实践教学的有力支撑。被世界公认为当今职业教育的成功典*的德国、日本、美国以及新加坡等国家，无一不是如此。如德国，“双元制〞是德国职业教育最主要的特点，也是推行职业教育最成功的关键。“双元制〞有两个施教主体：企业和职业学校。企业是技能培训的主体，学生每周有三分之二的时间在企业里承受实践教育，职业学校的任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。又如日本，虽然学校职业教育在日本并不兴旺，但日本的企业职业教育相当兴旺，这是日本职业教育的最大特点。企业所需要的技术工人，根本上都由企业招收高中毕业生自己进展培养。通过企业自己的培训，可以获得高素质的员工，他们能胜任所有工作。而“产学合作〞又是日本职业教育的特色，它将职业教育体系与就业体系严密联系在一起，表达了国家、私人经济、学校和企业的通力合作。再如新加坡，以南洋理工学院的〞教学工厂〞概念为核心的工艺教育是新加坡职业教育的特式。在学校内部设立教学工厂，教学工厂建立在现有的教学系统根底之上，模拟真实的工厂环境，对学生进展以实践和应用为指导的技能训练，使学生获得尽可能接近于真实工作环境中的知识、技能，它很好地解决技术培训的难题。 在师资方面，兴旺国家也非常注重教师的实践经历与应用能力。如美国，学校聘用教师时非常重视教师的直接工作经历，如焊接专业要求教师具有二年以上的焊工工作经历，护士专业要求教师具有二年以上的护士工作经历。有些州规定，每年假期教师必须到工厂、企业第一线工作，以接触实际提高技术，或到高等学校进修等。在德国，高职教师除了要求有较高理论水平之外，还特别重视教师从事专业实际工作的能力，并且教师大都要有两个职称，即工程师和教师。在奥地利，对职业学校的教师也有很高的要求，除了要有相应的学历外，还要求他们有几年以上的行业〔企业〕工作的实践经历，其中不少教师是本行业的专家。 三、我国职业教育的状况 一直以来，党和国家都非常重视职业教育，把职业教育列在与根底教育、高等教育及成人教育平等的位置上。2002年、2004年及2005年分别出台了?国务院关于大力推进职业教育改革与开展的决定?、?教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的假设干意见?、?国务院关于大力开展职业教育的决定?等文件，促使我国的职业教育得到了长足的开展：2007年三年职教攻