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三年级语文《漏》教学反思 8 篇 三年级语文《漏》教学反思篇 1 在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助 学生解决不认识、不理解的字词，通过集体反应，对重点字词进行理解，使识 字教学较好地落到实处。 在第二课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱〞一字展开，引导学生讨论 了三种“爱〞——列宁对灰雀的喜爱、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的 爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱〞的不同，列宁 喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占为己有，并重点感悟列宁对小男 孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波 浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的` 男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀 的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下，你从哪些词 语中看出来的，学生很快找出了“每次〞“都要〞“经常〞这几个重点词，并 在朗读的时候读得重一些。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读一读 列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感 受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担忧、惋惜的复杂心理，唤起学生的共 鸣。然后提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这 样一来，学生的积极性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从 课文中找出依据来，大家也都能找到“男孩说：‘没……我没有看见’〞这句 话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪肯定 与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推测人物的心理 活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的根底上，再引向认识道理 上。 最后，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。 三年级语文《漏》教学反思篇 2 第 1 页 共 10 页 本学期我担任了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡 的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字不 是教学重点，但生字学习对一局部学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读 应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深 入、不够全面，阅读学习的“度〞很难把握；新教材中在二年级只是安排写句 练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和 想象。这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得 苍白无力…… 面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教 材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新 教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清 晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过 各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练 习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、各种修辞手法的运 用、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我 就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的 32 篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习 实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又 是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对 他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作 会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预 测，使教案更贴近学生、更合理。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真 正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作 用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因 第 2 页 共 10 页 此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断 更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优 化。 在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际，让学生进入角色，也就是进 入课文的情境，让学生感知：要成功，信