新人教版高中物理必修二 第六章 《万有引力与航天》引力问题在物理学中的地位 教学指导课件.pptxVIP

引力问题在物理学中的地位;在实践中，有广泛的应用： 天文授时、大地测量，重力探矿、资源普查气象和潮汐预报，宇宙探索、航天技术、电视转播、全球移动电话……;;教学建议;一、对本章教学内容和难度的把握;;据媒体报道,嫦娥一号卫星环月工作轨道为圆轨道,轨道高度200km,运用周期127分钟。若还知道引力常量和月球平均半径,仅利用以上条件不能求出的是 A.月球表面的重力加速度 B.月球对卫星的吸引力 C.卫星绕月球运行的速度 D.卫星绕月运行的加速度 ; 已知地球半径为R，地球表面重力加速度为g，不考虑地球自转的影响。 推到第一宇宙速度v1的表达式； 若卫星绕地球做匀速圆周运动，运行轨道距离地面高度为h，求卫星的运行周期T。 ;一物体静置在平均密度为 的球形天体表面的赤道上。已知万有引力常量为G，若由于天体自转使物体对天体表面压力恰好为零，则天体自转周期为 A. B C. D. ;由于通讯和广播等方面的需要，许多国家发射了地球同步轨道卫星，这些卫星的 A. 质量可以不同 B. 轨道半径可以不同 C. 轨道平面可以不同 D. 速率可以不同 ;关于环绕地球卫星的运动，下列说法正确的是 A．分别沿圆轨道和椭圆轨道运行的两颗卫星，不可能具有相同的周期 B．沿椭圆轨道运行的一颗卫星，在轨道不同位置可能具有相同的速率 C．在赤道上空运行的两颗地球同步卫星，它们的轨道半径有可能不同 D．沿不同轨道经过北京上空的两颗卫星，它们的轨道平面一定会重合 ;某原子电离后其核外只有一个电子，若该电子在核的静电力作用下绕核做匀速圆周运动，那么电子运动 A．半径越大，加速度越大 B．半径越小，周期越大 C．半径越大，角速度越小 D．半径越小，线速度越小 ;万有引力定律揭示了天体运行规律与地上物体运动规律具有内在的一致性。 （1）用弹簧秤称量一个相对于地球静止的小物体的重量，随称量位置的变化可能会有不同的结果。已知地球质量为M，自转周期为T，万有引力常量为G。将地球视为半径为R、质量均匀分布的球体，不考虑空气的影响。设在地球北极地面称量时，弹簧秤的读数是F0。 a．若在北极上空高出地面h处称量，弹簧秤读数为F1，求比值F1 / F0的表达式，并就h =1.0 % R的情形算出具体数值（计算结果保留两位有效数字）； b．若在赤道地面称量，弹簧秤读数为F2，求比值F2 / F0的表达式 （2）设想地球绕太阳公转的圆周轨道半径r、太阳的半径RS和地球的半径R三者均减小为现在的1.0 %，而太阳和地球的密度均匀且不变。仅考虑太阳和地球之间的相互作用，以现实地球的1年为标准，计算“设想地球”的1年将变为多长？ ;高一孩子和高三孩子的差异 ;高中力学的几大部分： 运动和力 机械能 动量 （振动和波） 万有引力在运动和力这“一大块”的最后，是对前一部分的深入和综合运用。 （基础：力、质量、速度、加速度、向心加速度、 向心力等概念，圆周运动、牛顿运动定律等规律）;高一孩子和高三孩子的差异 突出核心规律 重推导 重方法 重图景 重定性 ;二、注重物理学的思想、科学思维方法注重情感态度价值观的教育; 牛顿以前：认为支配天体运行和支配地面物体运动的规律是不同的 自牛顿之后：打破了“天界”和“世俗”的界限，找到了两个世界的统一。;物理学发展中的统一;二、注重物理学的思想、科学思维方法;万有引力定律的得出;古代朴素的唯物主义思想;在建立万有引力定律的科学进程中，涉及到天文学、数学和力学等诸多领域的发展。 牛顿不但善于继承前人的研究成果，而且以他高度的创造力和创新思维批判的继承了前人的科学思想，发展并完善了科学研究的途径和方法。 ;1. 研究方向：牛顿关心的不是引力的“为什么”而是“如何作用”——寻求规律，提出准确的数学描述 2.研究途径：复杂的自然现象——简化，建立物理模型，将理想模型与实际比较，加以修正 数学上：微元法+几何作图 ;情感态度价值观： 第谷 开普勒 牛顿;三、注重图景和模型的建立;;;?;四、几个和本章相关的内容;;;开普勒第三定律的精确形式;双星;卫星的发射;卫星的发射;卫星的轨道;1．轨道倾角 i——赤道平面与卫星轨道平面间的夹角 2．升交点赤经Ω——从春分点到卫星升交点的经度。 3．近地点幅角ω——地心与升交点连线 和 地心与近地点连线 间的夹角 4．椭圆半长轴a 5．椭圆偏心率e 6．卫星通过近地点的时刻t ;人造卫星的常用轨道;