鸡兔同笼反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 鸡兔同笼反思 鸡兔同笼反思 第一篇 数学不仅仅要让学生学会计算、解决实际问题等，还要通过这些学问的学习让学生的思维得到锻炼。鸡兔同笼问题就是这样一种问题，在生活中，鸡兔同笼的现象是很少碰到，没见过有人把鸡和兔放在一个笼子里，即使放在一个笼子里又有谁会去数他们的脚呢？直接数头不就行了？那么是不是说“鸡兔同笼〞是一个完全没有价值的数学问题呢？明显不是，鸡兔同笼问题，是让我们通过鸡兔腿数的改变，在这种改变中查找不变的规律，并采纳有效的手段来理解数学问题的过程。以下是我上完课的几点体会：  一、大敢转换情境，提高情境“知名度〞。  生动好玩的数学问题情境，能让学生开心的探究数学，享受数学带来的乐趣。课堂教学中教师要创设学生喜闻乐见的`教学情境，使学生始终处于一种良好的愉悦的气氛中，从而调动学生学习数学的兴趣，进展学生的思维能力。还要注重对学生进行引导，让学生通过观看、操作、商量、思索发觉并把握学问，时刻把学生推到学习的主体地位，在一个恰当的主题中学习数学，进展能力。基于这一点，本节课的内容支配在“数学与生活〞当中，用在生活中常常遇到的一些问题，来引入。  1、小明的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27枚，价值元，1角和5角的硬币各有多少枚？  2、12张乒乓球台上同时有34人正进行乒乓球竞赛，正在进行单打和双打竞赛的球台各有几张？  类似于这样的问题，我们的祖先早在1500多年前就已经开始讨论了，再课件出示《孙子算经》及鸡兔同笼问题，但同时又聪慧地把数改小了：今有鸡兔同笼，上有八头，下有二十二足，问鸡兔各几何？一石激起千层浪，鸡兔怎能同笼？学生的探究欲望马上调动起来，这时，又让学生了解“经典〞，感受“经典〞。  二、鼓舞参与，在合作中提高学习效率。  依据《新课程标准》在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探究和沟通的空间，鼓舞学生自主探究与合作沟通。本节课中，我主要通过创设现实情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去，自己去讨论、探究、经受数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。学生能够主动地思索，主动地合作，主动地探讨，充分地发挥了小组的作用，兵教兵，通过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。大部分学生学会了，这是很让我感到兴奋的，因为毕竟鸡兔同笼问题比较难。  三、关注每一个学生的进展，提高课堂教学的生成性。  由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在同一问题中，学生的认知水平也有不同。在教学的过程中，不能提出统一的要求，要允许不同的学生采纳不同的解题方法。本节课，师生共同经受了六种不同的方法：逐一列表法、取中列表法、假设法、列方程、画图法及古人的砍足法，最终比较哪种算法比较好。这样教学既培育了学生探究能力和小组合作能力，又表达了算法多样化与优化，也让不同的学生在同一节课中都有不同程度地提高。  总的来说，本节课从学的角度呈现学习内容，合理支配教学过程，提供操作材料，拨动学生心弦，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成学问的建构过程。因此，在整堂课中，学生学得兴趣盎然，在问题得到解决的同时体验到了胜利的喜悦，感受到数学学问的价值和数学学习的乐趣。但在教学时间的掌握上还略显紧急，一些环节的处理还应当在从主次的角度更好地进行设计。  但教学中也存在着许多问题，反思如下：  1、小组合作学习中教师如何调控才能进一步提高合作学习的效率，如时间的把握、学生合作过程的掌握、合作学习的效果等。  2、学生汇报时，要多培育学生质疑能力，听不明白的准时向小老师提问，准时解决不懂的问题。  3、要注重培优辅困，特殊是学困生的辅导如何在课堂教学中落实，使他们通过教师的引导取得明显的学习效果，真正落实新课标提出的“不同的人在数学上得到不同的进展〞目标。 鸡兔同笼反思 第二篇 一节好的数学课应当让学生懂得一个学问点，获得一种思想，积累学习经验，行走在形成某种技能的路上。教学完鸡兔同笼，我留下了这样的感悟。  鸡兔同笼是六年级数学上册“数学广角〞的内容。本节课作为本册教材“数学广角〞中唯一的教学内容，它的价值在于它不仅是一道我国民间广为流传的数学趣题，而且它是生活中的一类典型的问题，讨论这类题，不仅使学生学习一种数学思想，而且收获解决策略与方法的同时，培育学生的规律推理能力。  研读教材后，我根据新课标，从设计理念到教学目标及重难点确实立都做了仔细地思索，连教学环节都是几