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自考“心理测验学〞知识点〔7 〕 常模的团体和常模样本 1 、常模团体的性质 由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 对编制者而言：常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模 团体必须可以代表该总体。这种工作包括：确定一般总体、确定目的总体、确定 样本。 对测验使用者：要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最适宜。 2 、常模团体的条件 〔1〕群体的构成必须明确界定：在制定常模时，必须清楚地说明所要测量 的群体的性质与特征。根据不同的变量确定群体，便可得到不同的常规。 〔2 〕常模团体必须是所测群体的代表性样本。 〔3 〕样本的大小要适当。总体数目小，只有几十个人，需要 100%的样本； 假设总体数目达，相应的样本也大，一般最低不小于30 或100 个；全国性常模， 一般应有2000-3000 人为宜。 〔4 〕标准化样组是一定时空的产物：我们在一定时间和空间中抽取的标准 化样组，它只能反映当时当地的情况。在选择适宜常模时，注意选择较为新近的 常模。 3 、取样的方法 〔1〕简单随机抽样：按照随即表顺序选择被试构成样本，或 者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随即选择，可以防止由于标 记、姓名、性别或其它社会赞许性偏见而造成抽样误差。〔2 〕系统抽样：有时 在总体数目为N 的情况下，假设要选择K 分之一的被试作为样本，那么可以在 抽样范围内选择每个第K 个人来构成样本。〔3 〕分组抽样〔4 〕分层抽样：在 确定常模时，最常用的是分层抽样方法。①分层比例抽样②分层非比例抽样4 、 常模分数和常模〔1〕常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分 数按一定规那么转换出来的导出分数。〔2 〕常模分数构成的分布，就是通常所 说的常模，它是解释心理测验分数的根底。测验手册上所列的常模通常为一般常 模，不一定适宜使用者的详细情况；特殊常模是为非典型团体建立的，一般比为 小团体建立的常模范围更窄。 常模的类型及解释 1 、开展常模：人的许多心理特质如智力、技能等，是随着时间以有规律的 方式开展的，所以可将个人的成绩与各种开展程度的人的平均表现相比较。根据 这种平均表现所制成的量表就是开展常模，亦称年龄量表。 〔1〕开展顺序量表：因为它告诉人民多大的儿童具备什么才能或行为就说 明其发育正常，相应才能或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否那么即为发 育滞后。最早的一个范例是格塞尔开展程序表，其中按月份显示儿童在运动程度、 适应性、语言、社会性四个方面的大致开展程度。 〔2 〕智力年龄：比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。 这种分数叫做智力年龄，简称智龄。 智龄是年龄量表上度量智力的单位。求智龄分方法很简单，只要将儿童在测 验上的分数与各年龄组的一般儿童比较，便可给予一个年龄分数。因此在计算中 先算出年龄，既全部题目都通过的那组题目所代表的年龄。再所有更高年龄程度 上通过的题目，用月份计算，加在根底年龄上，儿童的智龄是根底年龄与在较高 年龄程度的题目上获得的附加月份之和。 另外一种使用年龄量表的方法是不把题目分到各年龄组。首先根据被试在整 个测验中正确反响的题数或反响时间而得一原始分数，而将标准化样本中每个年 龄组的平均原始分数作为年龄常模。通过将原始分数与年龄常模比照，便可求得 每个人的智龄。例如某个儿童的原始分数等于8 岁组的平均数，那么其智力年龄 就是8 岁。 一个人的智龄并不一定和他的实龄相符，聪明的儿童，其智龄高于实龄；愚 笨的儿童，其智龄低于实龄；只有普通儿童，其智龄与实际年龄相近似。 〔3 〕年级当量：实际上就是年级量表，测验结果说明被试属哪一年级的程 度，在教育成就测验中最常用。 2 、百分位常模及解释 百分位常模包括百分等级和百分点、四分位数和非常位数。 〔1〕百分等级：是应用最广的表示测验分数的方法。一个测验分数的百分 等级是指在常模样本中低于这个分数的人的百分比。其计算分为：未分组资料的 百分等级计算；分组资料的百分等级求法。 〔2 〕百分点：也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反，百分等级 是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点那么是计算处于某一百分比例的 人对应的测验分数是多少。百分点的计算可根据直线内插法进展。在实际应用中， 我们一般既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级确定原始分数