认知发展学派的游戏理论.pptVIP

认知发展学派的游戏理论演示文稿 当前第1页\共有18页\编于星期四\12点 创始人与主要代表人物：皮亚杰 主要观点： 1.把游戏看做是智力活动的一个方面，把游戏放在儿童智力发展的总背景中去考察。 2.认为游戏是思维活动的一种表现形式，儿童的认知发展阶段决定了他们不同的游戏方式。 当前第2页\共有18页\编于星期四\12点 游戏的实质 同化大于顺应 主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望和需要去改造现实，不发展新的认知结构。 当前第3页\共有18页\编于星期四\12点 同化大于顺应 1.不发展新的认知结构 2.使自己的经验适合于当前存在的结构 3.具有游戏特征 案例1： 娃娃家游戏中，小新当爸爸，游戏开始后他出去了一下，回来后看到妈妈在炒菜做饭，他很不满，就气冲冲地走了。 游戏分享时，老师问他为什么生气地走开，他回答说“炒菜做饭应该是爸爸来做的，妈妈不能做。”当老师问他为什么会这么想时，他理直气壮地回答道：”因为我家就是爸爸做饭的，妈妈从来不做饭。“ 当前第4页\共有18页\编于星期四\12点 顺应大于同化 1.改变认知结构 2.主体忠实地重复范型动作 3.具有模仿的特征 当前第5页\共有18页\编于星期四\12点 儿童游戏的发展阶段 认知发展阶段与游戏发展阶段 年龄 认知发展阶段 游戏发展阶段 0-