五年级数学下册《分数乘法》教案(3篇).pdfVIP

五年级数学下册《分数乘法》教案（3 篇） 分数乘法教案 篇一 教学目标： 1 、使学生把握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分 数的意义解答分数乘法的两步应用题。 2、进展学生思维，侧重培育学生分析问题的力量。 教学重点： 理解数量关系。 教学难点： 依据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。 教学过程： 一、 复习 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ （1）一块布做衣服用去 。 （2）用去一局部钱后，还剩下 。 （3）一条路，已修了 。 （4）水结成冰，体积膨胀 。 （5）甲数比乙数少 。 2、口头列式： （1）32 的 是多少？ （2）120 页的 是多少？ （3）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离 带后，降低了 ，降低了多少分贝？ （4）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离 带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？ 3 、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？ 4 、依据学生答复，出例如4，并指出：这就是我们今日要学习的 “稍 简单的分数乘法应用题”。 二、新授 1 、教学例 2 （1）运用线段图帮忙学生分析题意，查找解题方法。 （2）让学生说出图中各局部表示什么？哪些是已知的，哪些是要求 的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。 降低？分贝 现在？分贝 80 分贝 （1） 四人小组争论，依据线段图提 出解决方法，并列式计算。 解法一：80－80× ＝80－10＝70 （分贝） 现在？分贝 80 分贝？ （4）鼓舞学生依据题意、结合线段图，想出其次种解答方法。 解法二：80×（1－ ）＝80× ＝70 （分贝） （5）学生争论两种解法的不同：两种方法都是从整体与局部的关系 入手。第一种思路是从总量里减去一个局部量；其次种方法是求出局部量 与总量的比拟关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个局 部量。 2 、稳固练习：P20 “做一做” 3、教学例 3 （1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ” 表示什么意思？（组织学生争论，说说自己的理解） （2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青 少年每分钟心跳次数的 ”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。 （3）出示线段图，学生争论沟通，结合例 2 的解题方法，学生独立 列式计算后全班沟通两种解题方法。 解法一：75＋75× ＝75＋60＝135 （次） 解法二：75×（1＋ ）＝75× ＝135 （次） 4 、稳固练习：P21 “做一做”（列式后让学生说说算式各局部表示什 么） 三、练习 1、练习五第2、3 题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与 谁比，谁是表示单位“1”的量。 2、练习五第 3、4 题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成 3、 4 题。 四、布置作业 练习五第 7、8、9、10 题。 分数乘法教案 篇二 教学目标 抓住分数应用题的核心倍数关系和等量对应，通过一例多用、一题多 变，把各类应用题构成一个整体，帮忙学生从本质上理解分数应用题的数 量关系，提高学生的分析力量和解题力量． 教学过程 一、引入 依据条件列出对应关系． 1．青砖的块数比红砖多 2 ．青砖的块数比红砖少 3 ．红砖的块数比青砖多 4 ．红砖的块数比青砖少 上面各题哪一个量是单位 1 的量，占几份？另一个量所对应的分率是 什么，占几份？ 二、绽开 （一）将上列各条件补充一个共同的条件和问题，出例如1． 红砖 2100 块 有青砖多少块？ 1 ．学生独立解答； 2．大组沟通； 3．列表归纳． （二）出例如2 电视机厂今