转型发展背景下新建本科院校办学定位的思考与发展探索以贺州学院为例.pdfVIP

转型发展背景下新建本科院校办学定位的思考与发展探索— —以贺州学院为例 杨雄珍 【摘要】转型发展背景下新建本科院校面临新的机遇和挑战,明确办学定位直接关 系到新建本科院校的生存和发展,但是当前新建本科院校在办学定位上存在诸多问 题,文章以贺州学院为例,分析了转型发展背景下新建本科院校必须顺应高等教育发 展的新形势,科学定位,不断推进向应用技术型高校转型发展. 【期刊名称】《贺州学院学报》 【年(卷),期】2014(030)003 【总页数】4 页(P93-96) 【关键词】转型发展;新建本科院校;办学定位 【作者】杨雄珍 【作者单位】贺州学院发展规划办公室,广西贺州 542899 【正文语种】中 文 【中图分类】G649.2 为了适应高等教育结构调整和走内涵式发展道路的要求，国家颁布了《国务院关于 加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014—2020 年）》，提出了“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的决定。对于新 建本科院校来说，转型发展即是一场涉及对原有的办学格局、办学思路、办学传统、 利益格局重大的调整与变革，又是一场深刻的自我蜕变、自我超越和思想解放。转 型发展背景下新建本科院校的首要任务是明确办学定位，因为办学定位是新建本科 院校的办学之纲，它直接决定新建本科院校的发展战略模式。 一、办学定位的内涵 办学定位是指办学者根据现代经济和社会的发展需要以及学校所处的环境,从办学 条件与办学现状以及发展的可能出发,确定学校的发展方向、发展战略、发展目标, 确定学校的培养层次、学校的教育方向和办学特色，明确自身所在的位置。办学定 位的主要内容包括学校的办学类型、办学层次、人才培养、学科专业、办学规模和 服务面向等 内容 ［1 ］209。办学定位必须具有现实性和可能性、前瞻性和动态性、 准确性和特色性、宏观性和方向性［2 ］44。办学定位问题是学校的发展战略问题, 直接关系到学校生存发展的大局，决定着一所学校的发展方向，是学校正确配置资 源、创办优势和教学特色的前提。 二、新建本科院校办学定位中存在的主要问题 1999 年以来，伴随着高等教育管理体制改革的纵向深化 ，高等教育大众化进程的 推进 ，通过合并升本、转制升本、民办升本和独立建本等多种方式，大规模向地市 级城市布点建立起本科层次的高校。十余年间 ，600 多所地方本科院校拔地而起 ， 约占全国普通本科高校总量的55% ，新建本科院校已经成为我国高等教育体系的 重要组成部分 ，成为我国高等教育大众化的重要生力军。 新建本科院校数量扩增明显 ，但是，这些学校在发展中却存在诸多问题 ，特别是在 办学定位问题上 ，普遍存在 ：（1 ）目标定位不明确 ：对学校自身的现状、地位认 识不清 ，在确定办学定位时缺乏科学论证 ，简单套用高层次或类型学校的定位目标， 纷纷提出争创“一流大学”的跨越式发展目标,忽视了高校作为一种学术组织 ，办 学理念的形成、校园文化的沉淀、管理体制的建立、办学条件的改善都需要经历百 年甚至几百年的发展才能形成。（2 ）办学层次攀高：不顾所在城市和农村的经济 基础、产业结构对人才的需要，不顾地方情况和自身的办学实力盲目提升办学层次， 盲目追求高水平、高规格,盲目追求高教系统内部的攀比与排名。过多的在教学型、 教学研究型、研究教学型、研究型这些名词上做文章，在办学层次上致力于向教学 研究型或研究型大学目标靠拢，但学校自身又无坚实的办学基础和发展条件，发展 困难重重，前景不明。（3 ）规模盲目求大：不顾自身实力,过度扩招，在办学规模 上呈现出你追我赶之势，重规模扩张，轻内涵建设，造成师资紧张、校舍紧张、设 备紧张、图书资料紧张,导致教育质量下降。（4 ）办学模式趋同 ：不以社会需求为 导向,不顾自身条件,盲目向高水平大学看齐,纷纷将学术型人才培养作为学校的培养 目标。培养 目标和规格的描述大同小异 ，办学的地方性、区域性特征不明显。专业 设置与地方产业结构发展脱节 ，培养方案过于强调理论体系的系统性和完整性 ，不 同类别、不同层次高校之间的课程体系差别很小。实行大一统的课程设置 ，使用的 教材大多是统一的 “规划教材” ，以致在学科专业建设和人才培养规格上走向趋同 的道路,形成千校一面［3 ］。 三、科学、准确办学定位是新建本科院校转型发展的风向标和定向器 （一 ）新建本科院校的办学定位必须基于转型发展的现实背景 当前，随着科学技术的发展，产业结构不断优化调整、转型升级 ，产业结构的调整 和生产方式的变革使社会职业岗位