新课标小学语文五年级上册《猎人海力布》高飞全国赛课三等奖获奖教案.docx

五年级上册第9课《猎人海力布》 教材分析： 《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元“民间故事”单元中的第一篇文章。这是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事写了海力布因救了一条小白蛇而获得了一颗能听懂动物语言的宝石，但他知道灾难即将降临时，为了拯救乡亲们的生命，不惜变成一块石头。因此，人们世世代代纪念他。这是一个经典的民间故事，是学生了解民间故事特点的一个很好的范本。故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，寓情于故事中，给人强烈的感染力，是学生学习“创造性复述”的良好的练习材料。本单元的阅读要素是“创造性地复述故事”，写作要素是“提取主要信息，缩写故事”。两个要素“一繁一简”，看似矛盾，实则是相辅相成，“简”有助于学生记忆故事要素，“繁”有助于帮助学生进行创造性复述。这篇课文，文章结构突出，事件串联明晰，可利用文章特点帮助学生构建简要概括文章内容的支架，初步练习概括故事只要内容，为缩写故事奠定基础；劝说搬家部分是文章的高潮部分，也是在讲述故事中最吸引人的部分，三次劝说层次清晰，故事中人物动作、神态等细节的描写以及劝说中出现的人物等内容并不丰富，可充分利用这部分的特点为学生建构支架，引导学生发挥想象进行创造性复述课文的练习。在单元第一篇课文中有了“创造性复述课文”的方法习得，就能为后续课文中的练习打下基础，让习得方法与深入练习有效衔接。激发学生绘声绘色地讲述民间故事地兴趣，从而肩负起传承民间故事的重任。 学情分析： 五年级的学生已经具备一定的概括与复述的能力，但多数学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。所以让学生明确复述的方法极为重要。 教学目标： 1.引导学生用不同的方式复述故事，并学习创造性地讲述故事的主要部分。 2.初步感受民间故事的特点，体会海力布这一人物形象。 3.激发学生讲述民间故事的兴趣。 教学准备： 教学用ppt 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 这节课我们继续进入“我是民间故事讲述人”主题活动。要想做好讲述人，就要讲好故事。今天这节课中我们将借助课文的学习练习复述故事，讲好民间故事。 回顾整理，概括课文主要内 1.回顾课文结构： 上节课我们已经通过课文的初步学习，了解了课文内容，快速浏览课文，回忆：课文写了海力布的哪几件事？ 预设：救龙女、得宝石、听鸟语、劝搬家、变石头 2.串联事件概括文章内容 你能用串联事件的方法说一说课文讲了一个什么故事吗？ 预设：海力布在一次外出打猎的时候，救了一条小白蛇，为了感谢海力布，老龙王送给了海力布一颗能听懂动物说话的宝石，并告诉海力布一定不能把动物说的话告诉别人，否则自己会变成石头。有一次，海力布听到小鸟说他们生活的地方即将被洪水淹没，海力布为了救乡亲们说出了实情，结果自己变成了石头。 小结：用串联事件的方法，就能简单的复述故事。这样的方法有助于帮助我们记住故事的主要内容。 3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一个简介。 出示： 海力布简介 海力布简介 此石名叫“海力布”。相传 如果让你给这块叫海力布的石头写一个简介，你能结合我们前面的方法写一写吗？ 学生自己先练习说，再进行集体交流评价。 【设计意图】回顾课文的主要内容，对课文有一个整体认识。练习简要复述课文内容，同时为学生创设情境，在概括的基础上进行缩写的练习，为本单元的习作奠定基础。 三、依托主要情节，练习创造性复述课文。 （一）聚焦情节，体会情感 1.激发兴趣，想办法 怎样才能让复述的故事变得生动有趣呢？ 预设：讲述时要注意语言要有感染力 可以带上动作、神态 要把最主要的情节讲好等 2.聚焦情节，学复述 师：你认为这个故事中哪个情节是最主要的？（预设：劝搬家）接下来我们就聚焦这个情节。 （1）出示学习提示： = 1 \* GB3 ①默读课文8.9自然段思考：海力布一共劝了几次，每次是怎么劝的？ = 2 \* GB3 ②勾画出海力布劝乡亲的语言的语句，读一读，感受其中的变化。 （2）交流感悟 出示： “咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！ “咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” “我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” “今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。” 海力布心情变化：着急——焦急——镇定 着急：心里惦记乡亲们，害怕乡亲们有危险，要把这个消息第一时间传递给乡亲们。 焦急：灾难马上就要来临，再不走就来不及了，内心有点绝望。 镇定：已经做好了牺牲的准备。 （3）练习朗读 创设情境：如果此时你就是海力布，你怎样劝大家搬家呢？把你的想法读出来。 （二）