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初中数学作业分层设计微探 初中数学作业分层设计微探 　　?义务教育数学课程规范〔2022年版〕》中指出：“数学要面向全体学生，使不同的人在数学上得到不同的开展。〞初中数学作业如何设计才能体现数学课程这一根本理念？为了实现这一根本理念，我们必须改变传统的作业设计方式，进行作业设计的改革。“作业分层设计〞是指教师在设计、布置作业〔练习〕时，按照不同类型学生的认知规律和学习数学的能力，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮忙、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习到达好的学习效果。　　一、作业分层设计的必要性　　首先，心理学认为，每个学生都存在自己的“最近开展区〞。只有学习任务处于最近开展区时，学生的兴趣才能激发，学习才有效率。分层布置作业就是贴近每个学生的实际来布置作业，让每个同学在自己的“最近开展区〞进行数学练习。其次，我国大教育家孔子说：“中人以上，可以语上也；中人下列，不可以语上也。〞即孔子教人，因材施教。现代教育学认为在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有的根底等具体情况不同，提出不同的要求，给予不同的教育，这就表明教师应该根据学生的具体情况布置作业。　　二、作业分层设计的类型　　1.书写型：这类作业的选取内容：〔1〕课本；〔2〕配套练习册；〔3〕教师编写的分层作业。　　2.体验型：数学学习不能完全依赖课堂，还可以将学习范围延伸到学生力所能及的社会生活和各项活动之中。作业不要求标准，重在感受和体验，感受数学来源于实践又反作用于实践，体验数学的应用价值。　　3.拓展型：拓展型作业是一种激发发明性思维的作业，是教师提供一些问题，让学生运用发散性思维去思考，产生不同答案的作业，它具有多样性、启发性、挑战性、完美性及适应性的特点。　　4.主题型：主题型作业就是根据学习进度和内容，每一单元布置一次主题型作业，这样可使数学知识条理化、结构化、系统化。这样的作业既富有针对性，又具有挑战性。　　5.自学型：新授课前，要求学生针对所学单元的数学内容，设计自学提纲，自学课本，记下感兴趣或有疑问的问题，这样带领问题上课有助于学生尽快掌握新知识。　　三、作业分层设计的实施　　〔一〕对学生分层　　根据学生在数学学习中表现出的智力水平、知识根底和数学学习态度以及兴趣等，将学生大致分成三个层次：　　1.优异组：根底扎实，接受能力强，学习办法正确，成绩优秀。　　2.争先组：根底和智力一般，学习比拟自觉，有一定的上进心，成绩中等左右。　　3.奋进组：根底、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。　　对学生的分层应由老师指导学生自主选择，尽量爱护低层次学生的自尊心。　　〔二〕对作业本身的分层　　1.明确对初中数学作业分层的界定。根据初中阶段每个学生个体差别、学生原有的知识水平、当堂掌握知识的情况，然后进行课内例题、课内练习、课后作业分层布置。不仅不同班级、不同层次的学生，因人而异，区别对待，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的学习情况，随时调整作业要求。　　2.理清初中数学作业分层的思路和办法。在分层设计作业时，教师应该具体分析班级的具体情况，精选练习题。然后将练习题分为不同的类别：第一层次为知识的直接运用与根底练习，以掌握根底知识为主，这局部是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练，提高速度；第三层次为综合题或探讨性问题，重在提高综合能力。可以以I、II、III表示这几个层次的练习。　　根据上述将班级学生按照数学成绩分成的三个小组，对不同的小组提出作业的要求：三个小组的学生都必须做I组题，争先组的学生还必做II组题，可选做III组题；优异组的学生须完成III组题，优等生选做作业，要求做一些综合性强或思考性强的题，同学间可研究、讨论，这种做法既减轻了优生的学习负担，同时又提高了优生的兴趣。　　3.初中数学作业分层根本内容：　　〔1〕作业的设计，防止重复雷同的内容，防止题海战术，防止单一过旧的形式，打破书面作业单一的形式，注重作业形式多样化，注重学生的个体差别性，注重对学生创新能力的培养。　　〔2〕课内练习分层，结合课堂教学的实际，考虑到学生个性差别，针对学生的实际学习能力，教师分层次选编根底训练，综合应用，拓展升华练习，尽量设计一些适合各个层次需要的开放性题目和变式训练；结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差别，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差别。并且在实验的实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。　　〔3〕课后作业分层，教师根据学生的学习情况布置不同的作业，有必做题和选做题，课后作业布置设计要有弹性。　　〔4〕教师辅导作业的分层。教师进行分层辅导，多用面对面辅导批