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《分数乘法》教学案例 《《分数乘法》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以 对您的学习工作中带来帮助！ 一、单元(或主题)学习目标与重点难点 (教学重难点： 初步理解分数乘法的含义，理解并掌握分数乘法的计算方法，能 解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。 教学难点： 初步理解分数乘法的含义，理解并掌握分数与分数相乘的计算方 法。 二、单元(或主题)教学设计说明 本单元教学分数乘法，是在理解了分数的意义，掌握了分数加、 减法计算的基础上编排的.能进一步理解分数的意义，为教学分数除法 打下基础.教学内容以计算为主，包括分数与整数相乘、分数与分数相 乘.教学要求是理解算理、掌握算法，能应用于分数连乘计算和解决实 际问题中去;在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的能力. 三、单元(或主题)整体教学思路(教学结构图) 分数乘法意义的教学要强调三点：从学生的已有知识和经验出发， 循序渐进地组织探索分数乘法计算方法的活动.在解决问题的过程中， 加深对分数乘法意义的理解.安排倒数的认识 ，为分数除法的教学作准 备.合理安排教学内容，提高学习和探索活动的有效性.借助直观图示 ， 理解分数除法的计算方法.列方程解简单的分数除法实际问题，沟通分 数乘、除法的联系.安排分数连除和乘除混合 ，加深对计算方法的理解. 精心设计练习，促进学生发展。 四、典型课例 第 1 课时教学设计(其他课时同) 1.教学内容分析 本课是在理解了分数的意义，整数乘法的意义，掌握了分数加减 法计算的基础上编排的。 2.学情分析 (学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、 学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可 能碰到的困难) 3.学习目标确定 (1)使学生通过自主探索，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同， 初步理解分数乘整数的计算法则。 (2)使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识， 体验探索学习的乐趣 4.学习重点难点 教学重点：熟练掌握分数与整数相乘的计算方法。 教学难点：使学生理解求一个数的几分之几是多少可以用乘法来 计算。 5.学习评价设计 如果学生中错误较多，可选择学生中典型的错例，集体纠错，找 出错误的原因，并多说说正确的想法。 收集学生中的典型错例，集体找一找错误的原因并订正。 交流：你觉得以后在计算这类题目时需特别注意些什么? 6、教学过程 ： 复习引入 1.同学们 ，我们已经学会了分数的加法和减法，下面口算： 直接写得数。 ⑴2 个 8 相加 5 个 12 相加 10 个 0.9 (2)见课件 2.今天我们来学习分数乘法。板书 分数乘法有很多，今天先研究其中一种 ：分数乘整数。 看了今天的课题，可能有同学马上想知道分数乘法怎么算呢?其实 ， 每一个新知识的产生都与原有的 旧知密切相关，对于分数乘整数来说， 当然也是如此。下面我们来讨论! 二、探究 1.理解意义 出示例题 1 ：做一朵绸花用米绸带。 (1)小芳做了 3 朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带? 课件： ++=(米) (2)小华做 7 朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带? 课件： ++++++=(米) (3)学校庆国庆活动一共要做 15朵这样的绸花，你能用加法计算出 几分之几米绸带? ++++++++++++++=? 这么多米加起来，你有什么感觉?有没有什么好办法?有没有什么 好办法? 导入：如果把这道加法算式改写成乘法，你特别需要知道什么? 板书：10(3)×3=7×10(3)=10(3)×15= 谁能说说 10(3)×3 表示什么意思?7×10(3)呢? 前面大家所说的(黑板一侧板书的)乘法算式，谁能说说他们的意思? 对比一下，你们觉得是分数加法简便，还是分数乘法简便? 2.探究算法 现在我们来看分数乘整数怎样计算。我们先来研究 10(3)×3， 10