古诗词诵读《将进酒》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册+.docxVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 7 页 PAGE 《将进酒》教案 年 级 学 科 语文 教 者 编 号 课 题 《将进酒》 课时数 1 教案类型 新授 备 课 日 期 上 课 日 期 教 材 分 析 李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引人思考。无论是从提高个人的修养角度来讲，还是从备战高考的角度来说，李白的诗都是很好的例子。 学 情 分 析 学生对鉴赏诗歌已初窥门径，但是对诗歌理解仍然流于肤浅，缺乏鉴赏的方法，因为本诗是抒情诗，蕴涵许多丰富而复杂的情感，因此我想让学生学习多角度多侧面理解诗句，挖掘诗歌丰富的情感意韵。由于诗词存在含蓄性和跳跃性，学生对欣赏诗词还有很多的胆怯之处，所以先打消学生这种畏惧心理，鼓励他们能够发表自己的看法。 教 学 目 标 （1）知识目标： A：把握诗歌的关键诗句，理解诗歌的感情基调。 B：深入理解情感变化的缘由，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。 C：在理解的基础上背诵诗歌。 （2）能力目标： A：提高学生鉴赏诗歌，多角度理解诗歌的能力。 （3）德育目标： 培养学生勇于发表自己见解的勇气。 教 学 重 点 1、把握诗歌整体?，体味诗人感情的跌宕起伏。 2、深入理解情感变化的缘由，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。 教 学 难 点 1、发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。 2、促进学生学习古典诗歌的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。 教 学 方 法 朗读、讨论、质疑 作 业 内 容 教 学 过 程 分课时计划（内容、过程、方法、重难点突破） 备 注 一、导入： ?在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒，多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。酒，在人类文化的历史长河中，它已不仅仅是一种客观的物质存在，而是一种文化象征。而李白正是酒文化的形象代言人。今天我们就来学习李白的一篇劝酒诗《将进酒》。 二、解题 将，读qiāng，“请”“愿”的意思。“将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 三、整体感知，指导学生初读诗歌。 师提示：美酒诱人，我们读后，肯定会满口生香，陶醉于中，下面我们先来朗读这首诗，要求读准、读顺、读懂。下面请借助课末注释自由读一遍。 学生自由读，指出难读字，师指导。 师提示：请全班齐读这首诗。 四、品读诗歌，初步理解作者的情感。 1、师提示：这首诗距今已有1200多年，下面就让我们穿越漫漫时空隧道，走进李白，感悟李白。通过与李白的作品对话，再读课文，谈谈你从此诗中体会李白怎样的情感。 注：学生可从诗歌中直接找出悲、欢两种情感，教师可引导学生过渡到愤、狂的情感中来。 明确：学生1：我认为李白的情感是“悲”，我的依据是诗歌第二句。高堂之上，人们对镜自视，惊见两鬓苍苍，发白如雪，而就在清晨，似乎还是青丝似缎，春光正好。这让我想起一句诗：“不知明镜里，何处得秋霜”(《秋浦歌?其十五》)。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之间一样短促啊! 学生2：还有诗歌起笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。这是非同寻常的。诗人写黄河，颇能显示它的宏伟气魄和浩大声势其基调是壮；这次则不同——诗人仿佛站在高山之巅，顷刻间就看遍了它的万里流程，因有“不复回”之叹，尽管也写出了黄河的气魄之大，其基调也是悲。 学生3：请注意这一句：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”虽然李白悲叹青春难再，韶光易逝，但他并没有一味沉浸于悲叹，既然失意，为何不去另寻寄托呢？朋友相聚，不是正好开怀畅饮吗？所以作者的情感应该是“欢”。 2、师：同学们刚才理解的很好，但还有没有其他情感呢？我们知道这是一首劝酒诗，那么李白是如何劝酒的呢？能否找出相关诗句进行分析呢？ 学生4：我找到了。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。知己相聚，志同道合，举杯共饮，乃是人生一大快事，喝醉本是特别痛快的事，但为什么李白却不愿醒来呢？从“钟鼓馔玉不足贵”一句中，我窥探出李白对富贵荣华、锦衣玉食的权贵们的不屑，更折射出自己不能被当权者所用的悲哀。所以喝酒是因为悲愤之情在心中郁结急于宣泄的表现。 学生5：我不同意他的观点。众所周知，李白的个性是洒脱的，是豪放的，尽管他悲叹，他愤激，但天性的自信、乐观最终会战胜仕途的失意，请看下面几句“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”这是何等狂放、何等肆