念奴娇赤壁怀古获奖教案.docx

省级评比教案 桐柏县中等职业学校 刘保安 《念奴娇?赤壁怀古》教案 桐柏县中等职业学校刘保安 教学目的： 一、知识与能力 1、认识苏轼的生平和思想，认识词的写作背景。 2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。 二、过程与方法 1、学生经过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 2、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。 三、情感态度与价值观 感觉苏轼豪放的词风，领会作者盼望为国效力的思想与壮志未酬的愁闷，学习他的旷达胸怀和进步精神。 教学重点： 1、认识豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2、学生经过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 教学难点： 感觉苏轼豪放的词风，领会作者盼望为国效力的思想与壮志未酬的愁闷，学习他的旷达胸怀和进步精神。 教学过程： 一、导入 播放电视剧《三国演义》主题曲《滔滔长江东逝水》。 一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比。这里的“三父子”指的是“三苏”。今天我们就来学习被称为中国古代第一全才的苏轼的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。 二、对于词 复习相关“词”的文体知识，说说你对古代“词”这一文体的认识。 学生回答，教师补充： 1、衍生于诗 2、词于我国宋代形成颠峰 3、词有“词牌”，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长短 4、词经常分前后两部分，称“前片”“后片”，或许“上阕”“下阕”。 词是隋唐盛行的是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。 三、简介作者与写作背景： 、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山人。一世宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、 其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。 2、北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒 怀。 四、朗诵 1、听朗诵录音，学生注意读音和语气的缓急。 2、教师正音，作诵读指导。字词正音： ①故垒（lěi） ③早生华发（fà）  ②纶巾（guān）④还酹（huánl  èi） 诵读：学生自由朗诵，推测语速、语调；（诵读提示：这首词向来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。） 3、教师范读，全班齐声诵读。 五、研读词作，探究情感 经过有感情的朗诵，我们已初步感觉了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，详细探究。 用简单的语言概略上、下片的主要内容。 明确：上片描绘赤壁之景，下片抒发人生感触。 （一）、剖析上阙 1、男生集体朗诵。 2、先提出问题，小组议论后学生作答： ①.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句向来被人们称道，原因是什么？ 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，惹起怀古思绪。境界广阔，气势恢宏，豪放之气笼盖全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情联合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的考虑。 .作者描绘赤壁风景，为什么用“人道是”三字？ 以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地，只是借此怀古抒发自己的感情。③．本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？ 明确：赤壁景观：大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得特别妙，思考作者为什么全力描述这些情景？ “乱”——写岸边岩石险怪 “穿”——写陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——写出了江水的汹涌 “拍”——突出惊天动地的力度 “卷”——波涛力量之浩荡 这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描述赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪放奋斗意气，衬着了环境氛围。 ④.“江山如画，一时多少好汉”这两句在全词中起了什么作用？ 明确：这两句承前启后。“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，惹起下阕。 3．学生自读上阕，领会景中之情，总结上阕内容。 小结上阕：作者先以风起云涌的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂怀念，充溢着对立功立业的盼望。 集体朗诵并试背上阕。 （二）、剖析下阙 1、女生集体朗诵。 2、先提出问题，小组议论后学生作答： .下阕主要写词人的回想和感触，他回想的是什么？感触的是什么？明确：前五句：所忆——周郎雄姿英发风流潇洒才华横溢 后五句：所感——自己功业无成早生华发人生如梦 下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感触。 ②．下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”