人教版二年级数学上册-练习二十四教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 教学内容 练习二十四。(教材第 99 页) 教学目标 3 练习二十四 一课时 使学生通过回忆整理复习,对简单事物的排列和组合能做出正确判断。 培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 使学生感受数学在现实生活中的应用,尝试用数学知识来解决实际生活中的问题。 重点难点 重点:掌握有序排列、巧妙组合的方法。并运用数学知识来解决实际生活中的问题。难点:怎样可以不重复不遗漏地排列。 教具学具 课件。 教学过程 — 创设情境，铺垫孕伏 师:今天小丸子要带我们去一个很有趣的地方!(出示数学广角) 【设计意图:根据低年级学生的年龄特点,创设游玩情境,激发学生的学习兴趣】 二 自主合作，探究意义 探究。 师:既然参加活动,就要穿得漂亮些。衣柜里有这样几件衣服,小丸子一共有几种不同的穿法呢?(教材第 99 页第 3 题) (1)观察并与同桌讨论。(2)小组合作,动手实践。 师:老师为你们准备了几种不同的搭配方法,每人选择一种搭配方法试试看。搭配的时候要注 意怎么搭配才能不重复不遗漏。搭配好的小朋友可以和你组里的其他小朋友说说你是怎样想的。 看看你们组有几种不同的方法。把你们认为组里面最棒的方法推荐给同学。 归纳、演示。 搭配方法一:用学具摆一摆。先确定上装,再确定下装,或先确定下装,再确定上装。搭配方法二:连线。 搭配方法三:列式。 搭配方法四:编号。 若学生提出其他搭配方法,只要有道理都给予肯定。 小结。 师:你们真能干,想出了这么多的办法。有的同学把所有的穿法都表示出来了,有的同学用摆卡片的方法,有的用连线的方法,还有的用编号的方法,还有一些特别聪明的同学一下子算出了有四种穿法,而且一个都没有漏掉,也没有重复。那你最喜欢哪一种方法呢?为什么?怎么样才能做到不重 复,也不遗漏?不管是用什么方法只要做到有序搭配就能够不重复、不遗漏地把所有的方法找出来。在今后的学习和生活中,我们还会遇到许多这样的问题,都可以运用有序的思考方法来解决它们。 【设计意图:学习的目的是为了应用,让学生在感知排列与组合后,对生活中的实际情况做出合理的判断,从而选择正确的方法来解决问题,有利于培养学生的自主学习能力,在此过程中学生收获的不仅是知识本身,更多的是能力、情感】 三 课后总结，互谈感受 本次数学广角,你玩得开心吗?你最感兴趣的是什么?从这里你学到了什么? 生活中经常会遇到需要选择方案的时候,是不是所有的方案都要选择呢?应该怎么办? 师:几个物体摆在一起,有时要讲究排列的位置。例如,排数时数字排列的位置不同,数的大小就不同;有时却不需要讲究排列的位置,只要组合在一起就可以了。例如,握手、搭配事物、凑钱等。希望同学们以后遇到问题时要认真思考,做出正确的判断。 【设计意图:师生畅所欲言互谈感受,进一步拉近了师生之间的关系,同时再一次帮助学生将本课的知识理顺了思路,起到画龙点睛的作用】 板书设计 数 学 广 角 教学反思 排列与组合这一数学思想将一直影响着学生的后继学习。排列、组合知识在生活生产中应用 很广泛,学习时要遵循“不重不漏”的原则。其思维方法的新颖性与独特性是培养学生思维能力不可 多得的好素材。 创设生活情境,激发学习兴趣。 在复习《排列组合》时,没有以知识结构为主线,而是围绕学生的学习情感与体验来组织学生闯关。创设“游数学广角”,“穿衣服—吃早点—游数字乐园(数字搭配)—游活动乐园(线路选择)—照相留念”一系列的情境。内容贴近生活实际,使学生体会数学的应用价值。学生乐意学,主动学,不仅 获得了知识,更获得了积极的情感体验。 动手实践体验,探究解决问题。 关注合作交流,引发数学思考。 本节课运用了分组合作,共同探究的学习模式,让学生互相交流,互相沟通。比如“9、3、7 这三个数字可以组合成多少个三位数”,这个问题不是学生一眼就能看出,一下子就能想明白的,它需要认真观察、思考。因此安排学生独立思考、独立完成、小组合作交流,选择最佳方案再汇报。目的是通过给学生一个比较宽泛的问题,给学生自己动脑思考的空间,再通过小组交流,让所有的学生获得表现自我的机会,也可以实现信息在群体间的多向交流。 课堂作业新设计 A 类 根据下列条件猜测这个数是几。 这个数是由 2、5、6 组成的两位数。 十位上的数最大,但这个数并不是最大的两位数。 (考查知识点:简单事物的排列数和组合数;能力要求:能找出简单事物的排列数和组合数) B 类 到数学广角的山顶参观需要 8 角钱,可以怎样付钱? (考查知识点:用数学的方法来解决实际生活中的问题;能力要求:能用数学的方法来解决实际生活中的问题) 参考答案 课堂作业新设计 A 类:62 B 类:答案不唯一,如 8 张 1 角,1 张 5 角和 3 张 1 角…… 教材习题 第 99 页