画风教学设计与反思.docxVIP

《画风》教学设计与反思 一、【教案背景】： 1、面向学生：小学生 2、学科：语文 3、学生课前准备：学生课前搜集有关风的歌谣，试着读课文 二、【教学课题】：《画风》 三、【教材分析】： “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思量，也引起了我们的思量。风 看不见， 摸不着， 怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画， 本来陈丹说： “风， 看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说： “我也会画 风了。”三个好朋友互相启示，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修 正自己的错误认识， 善于向别人学习； 我们更喜欢赵小艺， 你瞧她， “眨眨眼睛， 想了想”，她敢于迎接挑战，善于思量问题，解决问题。让我们的学生在分角色 有感情地朗读中，去体味课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互 协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 【教学目标】 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确 书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 【教学重、难点】： 1、会认 7 个生字，会写 12 个字。 2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。 四、【教学方法】： 1、让学生通过猜谜语，引起学生的学习兴趣。 2、初读课文，找出生字词语，并掌握读音。 3、通过学习课文，理解课文内容，并说一说文中的小朋友是怎么画风的。 4、小组合作探索，说一说自己怎么把风画出来。 猜谜语激发学生兴趣——课题(风吹动窗帘的画面)让学生初步说一说风 是什么样的——课文中的生字词语及结构复杂的字的教学——三个小朋友的对 话及他们画风的方法(让学生分角色读，并激发他们画风的办法) —— 比一比， 让学生说一说他们画风的办法。 解 解 决 问 题 或者 能 力 培 养 有 效 措 施 重点强化内容 五、【教学过程】： 集体合作探索备课 研究的 内容 解 决 的 15、《画风》 让学生理解课文内容的基础上，说一说自己打算怎么画风，培 问题 养学生的说话能力。 1、让学生通过猜谜语，引起学生的学习兴趣。 2、初读课文，找出生字词语，并掌握读音。 3、通过学习课文，理解课文内容，并说一说文中的小朋友是 怎么画风的。 4、小组合作探索，说一说自己怎么把风画出来。 学生的口头说话能力。 课题： 《画风》 教师个体探索备课 时间： 2022.3.2 教师引领 一、 创设情境，导入新 课。 课件出示谜语，同学们都 很喜欢猜谜语吗？现在让 我们一起猜一猜这个谜语 是什么？ 教 师对学生 进行表 扬鼓 励， 今天我们就来学习第十五 课《画风》。 出示风吹窗帘的画面 风是什么样子的？ 风能够画出来吗？ 二、 自主学习 1 、 现 在 我 们 学 习 课 文，看文中的小朋友是 怎么画风的。要求学生 以小组为单位初读课 学生活动预设 学生回答情况预设 学生一起读谜语： 云儿见它让路，花儿见它点头。 禾苗见它弯腰，小树见它招手。 并能够很容易的猜到谜底——风。 生 1：学生可能会照着书上的回答。 生 2：学生可能结合自己的生活实际，说出风带 给自己的感觉。 学生可能会说能，也可能说不能。 学生读课文，并能够画出生字词语。 学生以小组为单位单位尝试读词语。 对不会读的词语，先在小组内互相匡助学习。 采用学生领读， 排火车读等多种方式读本课的词 文，并画出带有生字的 语。 词语。试着读一读。 2、 课件出示本课的生 字词语(本课生字用红 色标示)先让学生在小 组内读一读，然后找学 生领读，排火车读。 学生在教师的指导下，学习生字的读音和写法， 并用笔在书上写一写， 教师对学生的练习进行随 堂指导。 3、 课件出示本课笔划 多的两个字“转”和 “斜”，教师指导书写。 说说用什么办法更好的记 住本课生字？ 学生说一说自己的方法， 如： “减一减”，将以前 学习的“湿”字“减一减”变成“显”。 “加一加”，将 “专”加之“车”就变成为了“转”。 三、 合作探索 课文中，是谁在画风？ 他们是怎么画的？让学生 以小组为单位合作探索。 课件出示：他们的画及他 们画风的方法，让学生读 学生能够直接说出答案： 陈涛、 宋丹、 赵小艺三 个小朋友。 学生以小组为单位合作探索： 1、赵小艺：她在房子前面画了一根旗杆 g〔ān〕， 旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 一读。 2、陈丹：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 并