马提与祖父阅读指导教学设计.docxVIP

《马提与祖父》阅读教学设计 一、阅读目标： 1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。 二、指导阅读过程： 第一阶段：推荐好书，激发阅读兴趣。 带着兴趣去做一件事，感觉不累。要学生读书，也要引起他们的兴趣。怎样才能引起孩子的兴趣呢？我采取的方法是“唤起情感共鸣，激发阅读期待”。 （一）走近作家。 师：今天老师要给大家介绍一个大姐姐，她喜欢拆礼物，喜欢吃巧克力，还喜欢坐在阁楼里写好玩的故事。经常披着大外套出门晒太阳的是小朋友们喜欢的“大朋友”，拥有众多的小学生粉丝，我们叫她“晓娜姐姐”。 1、出示两本书的封面，请学生看看封面上画了什么？ 2、这两个小朋友也是今年刚读二年级，他们叫什么名字呢？ （二）通过两个故事了解人物 1、老师给大家分别讲书里一个故事，是关于个格林童话。 2、讨论：你喜欢吗？为什么？ 3、听了这个故事，你觉得格林童话的故事内容生动吗？ 4、根据你对格林童话的故事内容了解，还会发生怎样的故事？ （三）总结激发: 1、同学们设计了那么多的故事，那么作者在书中写了哪些故事呢？ 2、师介绍两本书中的故事题目。 第二阶段：师生共读，享受阅读乐趣。 良好的开端是成功的一半，怎么把兴趣保持下去，我选择“师生共读，享受阅读乐趣”。 一、积极准备。课前给家长发一条短信建议，然后和学生一起利用课内外十天左右的时间将书看完。 二、开展沙龙活动，让学生自告奋勇上台演说，谈谈自己阅读后的初步感受。 第三阶段：深入品读，提高鉴赏能力。 为了使学生的阅读不仅仅停留在百家争鸣的初级阶段，我特意开展了格林童话的故事的阅读指导课，帮助学生“深入品读，提高鉴赏能力”。 一、谈话导入: 1、师：前段日子，老师推荐大家读了两本好书，男女同学分别说出它的名字好吗？ 2、课件出示书题，学生齐读。 3、师简介书的主要内容。导入 二、走进书中故事 老师把男孩女孩分别回答问题，为自己的营加分。 1、心心相印（故事 、人物篇） （1）学生自由交流最喜欢目录中的哪些故事。（分别请男生女生，根据介绍加分） （2）猜猜看。 a根据教师描述的人物特征，学生很快说出人物的名字。（课件出示人物简介，男女比赛，看谁说得对，分别加分） b学生根据人物表中的名字用自己对文本的理解分别介绍主要人物。（看男女谁介绍得好） （3）师小结：马提与祖父的故事带来了许多的快乐，也有许多的麻烦、尴尬、不安和烦恼。你有什么感受呢？ 2、千言万语（感悟篇） （1）男女分别介绍哪一些故事给我们最深的印象。 （2）根据学生交流课件随机出示有关内容。 但我们的童年是多么幸福、多么美妙的事情啊！ 3、精彩回放（朗读篇） （1）师述：这两本书最精彩的地方就是向我们描述了很多真实、有趣、难忘的生活片段，故事短小精悍，语言生动活泼，情节真实感人，你愿意把文中精彩的篇章读给我们听，让我们共同分享吗？ （2）学生自由选择段落朗读。（配乐）并简要说说自己的理解和感受。 第四阶段：总结 1、总结读书成果(成绩汇总) 根据整个活动的得分，评出优胜。奖励阅读章。 2、推荐商晓娜的其余作品，把读书活动深入下去。 晓娜姐姐还写了好多故事，你可以尽情地读：《沉默着尖叫》、《魔法听诊器》、《我把精灵带回家》、《南瓜房子里的秘密》、《曲奇灵在行动》、《拇指班长》、“捣蛋大王王小天”系列小 说。 原州区第十小学 马正娥 2016年9月