新课标下的大单元教学实践策略：重构大单元学习的方法.docxVIP

新课标下的大单元教学实践策略：重构大单元学习的方法 概念统整的大单元学习不在于内容的重构，内容的重构注重在文本学习的进度和知识的衔接上。概念统整的大单元学习在于目标的达成，注重目标的推进和思维的进阶。那么，学习大单元时，如何进行学习的重构呢？ 01 掌握学习目标。 从掌握双基、三维目标转为迁移运用和素养为本。这意味着教师需要更加注重学生的实际应用能力和核心素养的培养，而不是仅仅关注学生对知识点的掌握程度。 具体而言，大单元教学需要掌握以下几个方面的目标： 一是迁移运用能力。教师需要引导学生将所学知识点应用到实际情境中，培养学生解决实际问题的能力。 二是核心素养。教师需要在教学中注重学生的核心素养，如创新思维、批判性思维、沟通能力、合作能力等。 三是学科素养。教师需要在教学中注重学科的核心素养，如数学中的逻辑思维、物理中的实验能力、历史中的人文素养等。 四是知识素养。教师需要在教学中注重学科的基本知识点，如语文中的字词句、数学中的基本公式等。 单元教学的核心理念是以学生为中心，以学科核心素养为导向，通过单元主题的深度学习，使学生在知识技能学习的同时，发展核心素养、文化素养、创新思维、学习能力等。为实现这一理念，需要进行以下几方面的重构： 一是转变教学理念。从知识本位转向素养为本，关注学生的全面发展。教师需要深入理解学科核心素养，明确单元主题的育人价值，将知识学习与素养培养相结合，实现